梁靜

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育越來越受到人們的關(guān)注和重視，農(nóng)村教育的普及和發(fā)展也變得更為重要。小學(xué)則是整個(gè)農(nóng)村教育中的根本，能幫助學(xué)生打造良好的地基。隨機(jī)提問是一種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，將其和農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠很好地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激活學(xué)生的思維，讓農(nóng)村學(xué)生可以逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和能力素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)提問;小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在農(nóng)村小學(xué)中，有許多的單親家庭孩子和留守兒童，他們或多或少地存在心理、情緒問題，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在語文課堂的學(xué)習(xí)中，極其容易走思，還有一些小動(dòng)作。小學(xué)的語文教師在面臨這些問題的時(shí)候，要找好相應(yīng)的處理對策，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以采取課堂隨機(jī)提問的方式來進(jìn)行授課，讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一門科目的時(shí)候更加有效。

一、給予學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

農(nóng)村小學(xué)生在聽課過程中，最普遍的問題注意力不集中、交頭接耳、搞小動(dòng)作，這完全是因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)不到課堂僅有時(shí)間的寶貴，沒有一定的學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致的。農(nóng)村小學(xué)語文教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合隨機(jī)提問的方式來進(jìn)行，這樣學(xué)生在課堂上就有了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生有了相應(yīng)的壓力之后就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣課堂的效率已經(jīng)提高了。

例如，在講授《祖父的園子》這篇文章時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣就會(huì)明顯的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力聽教師講課，那么從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不會(huì)好。學(xué)生在小學(xué)階段就是過的太輕松了，由于年齡尚小，家長對于學(xué)生的管教也不會(huì)很嚴(yán)格，在小學(xué)語文的課堂中，教師必要的時(shí)候是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力的，不能一直讓學(xué)生有‘無所謂’這種心態(tài)。教師在課堂中講授的時(shí)候，就要提前告知學(xué)生，在教師講授完畢之后，是會(huì)對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問的，如果學(xué)生回答不上來或者回答錯(cuò)誤就要受到一定的課堂懲罰，這樣告知學(xué)生之后，學(xué)生在教師講課的過程中自然而然就會(huì)提高注意力進(jìn)行聽講。

二、增加語文課堂教學(xué)趣味

小學(xué)教育中的語文這一科目是我們的母語，看似簡單，其實(shí)它其中包含著非常多的知識(shí)。由于我們每一個(gè)人從出生就開始接觸語文，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易就會(huì)產(chǎn)生疲倦，課堂的教學(xué)氛圍也不能很好的提升上去，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門科目的興趣就會(huì)減少。農(nóng)村語文教師利用課堂隨機(jī)提問的方式教學(xué)，不僅給學(xué)生給予了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，還有效的增加了小學(xué)語文課堂中的教學(xué)趣味，在教師提問與學(xué)生回答的過程中，就滲透了必然的情感，在不知不覺中增加了許多的趣味性。

例如，在講授《草船借箭》這篇文章時(shí)，這篇文章實(shí)則是圍繞古代的一個(gè)故事而寫的，教師在講授的時(shí)候，可以先告訴學(xué)生這是一篇非常有名的故事，由這個(gè)故事還引出來了一個(gè)成語。小學(xué)階段的學(xué)生對于故事都是比較感興趣的，教師在講授的時(shí)候就要偏向講故事的情景向?qū)W生講授，在教師講授完畢課本的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)局來描述一下，文章到底主要講授了什么故事，這樣一來，小學(xué)語文課堂的教學(xué)就會(huì)增加一些趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)相對來說比較輕松、有趣，學(xué)生在講述文章主要講述的故事時(shí)，又一遍的對文章知識(shí)進(jìn)行記憶。

三、提高課堂教學(xué)的效率

小學(xué)語文這一科目的教學(xué)中，課堂效率一直以來都是教師所關(guān)注的問題，教師所做的努力和付出，也都是為了把課堂效率提高上去。小學(xué)語文的課堂中，要是想要提高課堂效率，就要為課堂制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，只要教師用對方法之后，相信課堂效率也就悄然的提高上了。農(nóng)村小學(xué)的語文教師采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠非常有效的幫助學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再次記憶。提問的方式可以有很多種，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，找到適合學(xué)生當(dāng)下的提問方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可以有一個(gè)明顯提升。

例如，在講授《軍神》這篇文章時(shí)，學(xué)生對于軍人這類人都是會(huì)比較敬畏的，學(xué)生也會(huì)比較向往當(dāng)一名軍人，原因在于軍人就是為了報(bào)效國家的，也會(huì)神圣的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在講授的過程中，要把文章中的重點(diǎn)部分向?qū)W生更加慷鏘有力的講述出來。小學(xué)語文的課堂效率一直不高，教師也存在著很大的原因，教師的教學(xué)方法沒有用對，沒有抓到學(xué)生真正感興趣的點(diǎn)。教師可以采取隨機(jī)提問來輔助教師在課堂中的授課，在教師講授完文章內(nèi)容的時(shí)候，就可以對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問了，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，學(xué)校以及教師的義務(wù)就是幫助學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生許多課外之外的道理和知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。在小學(xué)整個(gè)階段的語文教育中，隨機(jī)提問這一方式是非常有利于教師使用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，由于一些知識(shí)比較分散，教師使用隨機(jī)提問就可以輕松的告知學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)，還能幫助學(xué)生對于知識(shí)進(jìn)行鞏固和再次記憶。

參考文獻(xiàn)

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