田子松

摘要： 近年以來，有關(guān)我國對(duì)于小學(xué)生的教育方面正在逐步進(jìn)行完善，幫助小學(xué)生重新開展的一門啟蒙課程科學(xué)，受到了家長與教師的重點(diǎn)關(guān)注，開設(shè)科學(xué)是為了著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知事物的研究與發(fā)現(xiàn)，間接培養(yǎng)學(xué)生從小開始對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。其關(guān)鍵點(diǎn)在于就是，運(yùn)用科學(xué)的方法和培育科學(xué)探索，并不是一門心思的去學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;策略方案。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

自從開始新課程改革實(shí)施，小學(xué)的課程規(guī)劃發(fā)生了巨大改變，科學(xué)的誕生，一直以來都接受的極大的考驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育、實(shí)踐活動(dòng)能力和探索精神。實(shí)踐活動(dòng)的目的源自于幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，這標(biāo)志著學(xué)生思維發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)里，教師要做的就是重視學(xué)生對(duì)事物探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。這是為了后續(xù)幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐科學(xué)的前提和基礎(chǔ)。下面將結(jié)合教學(xué)思想挖掘在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)里應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的問題。

一、鍛煉學(xué)生的探索敏感度

追求知識(shí)的敏感度就是為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)烈的認(rèn)知情況，是開發(fā)視野能力、豐富心理活動(dòng)的動(dòng)力。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生自助的能力，而不是掐斷學(xué)生對(duì)于事物的好奇性。油的教師或者家長就很不喜歡回到學(xué)生所提出的問題，而且還責(zé)罵學(xué)生，這使得學(xué)生失去了對(duì)于追求問題、探尋問題的主觀性。讓科學(xué)學(xué)習(xí)的過程始終可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去追尋其中無窮奧秘[1] 。 例如，科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《數(shù)星星》一課中，兒歌中就有一首小星星的歌，選取學(xué)生中又沒有可以站出來唱給大家聽的。然后再提問天空中到底有多少個(gè)星星？讓同學(xué)們發(fā)展自己的想象力。再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。最后在講述大自然魅力，星星是無窮無盡的，需要自己去探索。也可以追問又沒有對(duì)星星好奇的我學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)航天產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探索

提出問題是一切思維開發(fā)之門的重要鑰匙。既可以提高學(xué)生自主研究，問題也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心，幫助學(xué)生間接的知道何為沖突。教師可以幫助學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，深入去挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的樂趣。所以，在教學(xué)中，教師需要積極靈活地規(guī)劃一些引人深思、值得研究的問題，讓學(xué)生進(jìn)入問題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的求知欲。例如，在剛剛談到的《數(shù)星星》一課中，學(xué)生對(duì)于星星的概念與理解，也很重要，教師的主要作用作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一件事物的時(shí)候，可以自主的提出問題，這個(gè)時(shí)候的教師還是家長都需要去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，和學(xué)生一起追尋答案。

四、善于激勵(lì)注重實(shí)踐

實(shí)踐，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中探尋在科學(xué)教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于運(yùn)用身邊的實(shí)踐去激勵(lì)學(xué)生，然后善于幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生去享受通過自己的能力而找到的快樂。教師需要給學(xué)生自主動(dòng)手執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的能力，親身體驗(yàn)過后才能有更加真切的感受，才可以培育學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等等，鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)用能力、科學(xué)運(yùn)用方法、面對(duì)科學(xué)態(tài)度的逐步形成。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)并關(guān)注學(xué)生關(guān)于科學(xué)追尋學(xué)習(xí)的方法，面對(duì)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要滿足教育理論，又需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與其產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。教師需要在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要在課程中運(yùn)用鼓且勵(lì)積極向上的詞語，學(xué)生在剛開始上課的確可以讓人感覺到課堂的氛圍很好，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)于一門新課程而所感到的興趣，但是在之后的課程中，如果教師不能提起學(xué)生的興趣，那學(xué)生就很越來越覺得枯燥無味。所以教師需要大大的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上得到滿足感，愿意跟著教師的思路去學(xué)習(xí)探究，最后主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。通過具有評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)。如果教師表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，沒有運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)詞語，是沒有辦法促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，那使用這個(gè)方法就好毫無作用，甚至給學(xué)生帶來不好的情緒，認(rèn)為自己努力了，但是依舊不受到重視，所以合理的夸贊。

六、結(jié)束語

最后，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的道路上還有很長的路需要走，科學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要開發(fā)，對(duì)現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在為來小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加有效的提升探索的才能，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物探究的突發(fā)性;更要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)明創(chuàng)造的能力。在之后的教學(xué)里，這樣不僅僅可以幫助教師提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

所以在以后的教學(xué)里，教師與學(xué)生可以達(dá)成一致，合作共進(jìn)的去追尋在科學(xué)中無窮無盡的學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生主動(dòng)的從生活中去發(fā)現(xiàn)身邊所未知的答案。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏. 淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（9）：129-129.

[2] 巴圖那生. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的思考[J]. 新絲路：中旬， 2020， 000（002）：P.1-1.