姚占鋒

摘要：隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，國(guó)家對(duì)小學(xué)貧困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也越來(lái)越重視了，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)時(shí)期，幫助小學(xué)貧困生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康的行為方式、高效的學(xué)習(xí)方法和文明的處事態(tài)度是學(xué)校中每個(gè)老師的共同責(zé)任。在生活中只有具備了這些優(yōu)秀習(xí)慣才能更好的適應(yīng)社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)日常管理、重視學(xué)生全面發(fā)展的能力、注重道德品行的培養(yǎng)、改善學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)式、興趣式、多樣式教學(xué)才能激勵(lì)小學(xué)貧困生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)貧困生 行為習(xí)慣 實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]教育的目的就是為了幫助更多的人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣也是一個(gè)人成才與發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，每一件大事的成功都需要無(wú)數(shù)件小事的積累，良好的行為習(xí)慣可以幫助我們做好每一件小事，最后取得成功。具備養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的小學(xué)生，會(huì)更自覺(jué)的去要求自己做好每一件事，一些在別人看來(lái)很難堅(jiān)持的事情，在擁有良好生活習(xí)慣的人看來(lái)也會(huì)變得簡(jiǎn)單些。這也就是為什么老師對(duì)小學(xué)貧困生的素質(zhì)教育與行為習(xí)慣的教育越來(lái)越重視的原因了。

一、在對(duì)小學(xué)貧困生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

1.1不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

不少老師在對(duì)小學(xué)貧困生的教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生年齡尚小，傾聽(tīng)接受能力較差的特點(diǎn)，只顧一味地講課，學(xué)生并不能完全掌握老師講解的知識(shí)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、做題后要檢查的習(xí)慣以及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣導(dǎo)致一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的課程增多，沒(méi)有掌握好的知識(shí)也越來(lái)越多，不斷累積學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)也感到越來(lái)越困難，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

1.2培養(yǎng)小學(xué)貧困生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的活動(dòng)較少

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固了，這也導(dǎo)致了一些學(xué)校只重視學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有在意校風(fēng)的樹(shù)立，校紀(jì)的規(guī)范，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的教育較少。學(xué)校里的每一位教職員工不能很好的從自身做起，為學(xué)生做一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)貧困生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍較差。學(xué)校老師制定的關(guān)于幫助小學(xué)生鍛煉自身能力，提升身體素質(zhì)與養(yǎng)成健康文明習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面學(xué)習(xí)的興趣較低。

二、對(duì)小學(xué)貧困生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐中遇到問(wèn)題的解決方案

2.1制定養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)

老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，制定出對(duì)小學(xué)貧困生日后學(xué)習(xí)與生活最有幫助的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，并指導(dǎo)每一位同學(xué)制定屬于自己的有關(guān)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提高學(xué)生積極性。

例如：老師在進(jìn)行小學(xué)貧困生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容，從實(shí)際生活出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從自身做起、從每件小事做起規(guī)范學(xué)生的行為，老師組織學(xué)生在每周一制定好本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極去完成目標(biāo)，因?yàn)橹贫ǖ哪繕?biāo)較小，比較容易完成，學(xué)生完成后也會(huì)提高自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣，配合老師的工作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2營(yíng)造出一種養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的環(huán)境

良好的行為習(xí)慣總是在日常學(xué)習(xí)生活中形成的，在家中每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該做一位合格的榜樣，使小學(xué)生能夠在生活和日常相處中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)校老師也應(yīng)規(guī)范自己的行為，做到按時(shí)上下課、注重個(gè)人衛(wèi)生、舉止文明等，做到對(duì)小學(xué)貧困生紀(jì)律和品行的嚴(yán)格要求。

例如：在進(jìn)行小學(xué)貧困生行為習(xí)慣的教學(xué)時(shí)，老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，時(shí)常通過(guò)電話或家訪的形式加深雙方對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注每一位學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)校中老師是與學(xué)生相處最多的人，老師應(yīng)自覺(jué)規(guī)范自己的言行、注重自己的舉止、自覺(jué)做好每一件事;家庭教育也對(duì)學(xué)生有著重要的影響，父母應(yīng)在家中言傳身教、有善與人相處、保護(hù)公共衛(wèi)生、做事仔細(xì)耐心，在潛移默化中影響小學(xué)貧困生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到家校合作，提高效率。在班級(jí)里建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并以合理恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加同學(xué)間的集體凝聚力，促使學(xué)生形成熱愛(ài)集體、重視集體榮譽(yù)的心理。

2.3多開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的活動(dòng)

抓住小學(xué)貧困生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的心理，以學(xué)生的興趣出發(fā)，在校園內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式提高學(xué)生積極性，在活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、做事細(xì)心、注重公共衛(wèi)生的保持、自覺(jué)維護(hù)公共秩序等良好的行為習(xí)慣;在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)貧困生的動(dòng)手能力;在活動(dòng)中也可以讓學(xué)生學(xué)到一些在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)自身能力。

例如：在每周一上午進(jìn)行升旗儀式并選出優(yōu)秀學(xué)生在國(guó)旗下講話，增強(qiáng)每一位學(xué)生的國(guó)家的敬畏之心，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí);在每周五最后一節(jié)課，開(kāi)一個(gè)小班會(huì)老師組織學(xué)生對(duì)本周的學(xué)習(xí)成果做一個(gè)總結(jié)，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，使同學(xué)們?cè)诨ハ嗟囊庖?jiàn)中向著更好的自己前進(jìn);同時(shí)學(xué)校應(yīng)重視每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如在三月五日，老師組織學(xué)生去敬老院幫助老人做衛(wèi)生，和老人聊天、在三八婦女節(jié)給學(xué)生留一個(gè)幫媽媽捶捶背、幫媽媽做家務(wù)的小任務(wù)、在五一勞動(dòng)節(jié)學(xué)校組織學(xué)生一起動(dòng)手打掃大家共同的教室以及學(xué)校某個(gè)角落，使同學(xué)在各個(gè)小活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感、勞動(dòng)意識(shí)、維護(hù)公共環(huán)境以及尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母的意識(shí)。每學(xué)期進(jìn)行“優(yōu)秀學(xué)生”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”的評(píng)選，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[結(jié)束語(yǔ)]老師在進(jìn)行小學(xué)貧困生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣與獨(dú)立思考的習(xí)慣。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)貧困生教育的規(guī)范性，實(shí)用性，重視道德教育與素質(zhì)教育，在幫助小學(xué)貧困生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)上重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)貧困生行為習(xí)慣的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)中一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。

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本文系2020年度河南省三門(mén)峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)貧困學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探究》（2020SMXJKS—111）研究成果