楊麗瓊

摘要：初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同步提升。英語教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)充分融合，借助以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言素材，幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧和表達(dá)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言應(yīng)用意識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量和作文的感染力?；诖?，本文主要分析了中學(xué)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個重要的組成部分，兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)，處于統(tǒng)一體中。因此，面對新課程改革下的教學(xué)要求，教師要明確初中英語閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)系，合理把握讀寫時間，充分借助以讀促寫、以寫促學(xué)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念滯后，閱讀與寫作獨立教學(xué)

雖然初中英語新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，對初中英語教師提出了更高的要求。但是部分教師在具體開展初中英語教學(xué)的時候，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展初中英語教學(xué)的時候，沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性，在具體的課堂教學(xué)中，將閱讀與寫作兩個部分的內(nèi)容割裂開來，分別設(shè)置了閱讀課程、寫作課程等，各自獨立進(jìn)行教學(xué)。另外，在具體的英語測試中，也是對閱讀和寫作進(jìn)行專門訓(xùn)練，并未將兩個部分的內(nèi)容進(jìn)行有效的貫通。這不僅降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，難以滿足核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)需求[1]。

1.2閱讀與寫作教學(xué)任務(wù)安排相互脫離

在初中英語教學(xué)中，受到部分教師整體把控能力低下等因素的制約，在開展教學(xué)的時候，出現(xiàn)了相互分離的現(xiàn)象。一方面，從閱讀和寫作教學(xué)的任務(wù)安排來說，兩者之間的主題相互脫離，使得閱讀和寫作的內(nèi)容之間缺乏任何的關(guān)聯(lián)性。在這種情況下，學(xué)生在英語閱讀過程中，雖然積累了一定的閱讀素材，卻無法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，不僅導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力低下，也背離了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的最初目的;另一方面，在當(dāng)前初中英語閱讀與寫作教學(xué)模式下，教師安排的閱讀量過大，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)，難以理解大量的閱讀素材，無法實現(xiàn)高質(zhì)量閱讀。在這種情況下，學(xué)生閱讀質(zhì)量低下，也給日后的寫作造成了嚴(yán)重的阻礙，致使學(xué)生英語寫作質(zhì)量下。

2初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略分析

2.1豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，積累寫作詞匯和素材

想要提升學(xué)生的寫作能力和水平，學(xué)生必須具備豐富的詞匯量和寫作素材，這樣才能根據(jù)這些素材結(jié)合自身的觀念和想法進(jìn)行創(chuàng)作，因此，讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累才能達(dá)到良好的效果。而積累素材最直接最有效的方式，就是通過閱讀來實現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，英語教師通常是讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)更多的單詞和語法?；蛘呓處熖岢鲆恍┯^點和內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的知識和技能，又可以對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行啟發(fā)。但傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)都是圍繞英語課本展開的，閱讀內(nèi)容和范圍有限，學(xué)生接觸到的英語知識和內(nèi)容都會受到一定的限制，不能真正地滿足學(xué)生的需求。因此，教師可以在英語教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)，將課外的英語閱讀文章適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，將英語閱讀教學(xué)的范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，積累素材，啟發(fā)學(xué)生，從而更好地為學(xué)生寫作提供支持，提升學(xué)生的寫作能力和水平[2]。

2.2在閱讀文章基礎(chǔ)上展開寫作，深化閱讀文章理解

當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)通常情況下會存在以下現(xiàn)象：其一，很多學(xué)生對于寫作教學(xué)具備抵觸心理、畏懼心理。其二，許多學(xué)生對于寫作不感興趣，不愿意去寫。這些問題在很大程度上影響著英語寫作教學(xué)效果，使得學(xué)生的發(fā)展受到影響。為了能夠轉(zhuǎn)變這一局面，教師應(yīng)注重在初中英語教學(xué)過程中將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)合理地融合在一起，在閱讀文章的基礎(chǔ)上展開寫作，這樣不僅能夠深化學(xué)生對于閱讀文章的理解，還能夠在一定程度上減輕寫作教學(xué)的難度，使得學(xué)生更加輕松地進(jìn)入到寫作過程中，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生更加愿意參與到寫作過程中。例如，在“This is my sister”的閱讀教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生任意選擇一位家人為主體，以“This is my...”為主題開展寫作教學(xué)，進(jìn)而將自己的家人介紹給其他同學(xué)。教師還可以在閱讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，將自己的真實想法通過寫作的方式表達(dá)出來。這種閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起開展教學(xué)的方式，不僅能夠使學(xué)生的寫作能力獲得培養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，促使學(xué)生的英語綜合能力以及英語素質(zhì)獲得一定程度上的提升。

2.3鼓勵學(xué)生模仿閱讀教學(xué)中的句子，深化學(xué)生寫作技巧

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要重視為學(xué)生重點講解英語詞匯、英語語法、寫作技巧等，使得學(xué)生的寫作素材更加豐富，與此同時，教師還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀教學(xué)過程中具備一定意義的句子或者優(yōu)秀的句子，這種情況下，學(xué)生不僅能夠記住這些英語句子中寫作技巧，還能夠?qū)W會運用這些寫作技巧，使得學(xué)生寫作技巧得以深化。在此過程中，一方面鼓勵學(xué)生模仿閱讀教學(xué)中的句子，促使學(xué)生的寫作水平有效提升;另一方面學(xué)生模仿句子的過程實際上就是一個有意義的鑒賞過程，通過這個有意義的鑒賞過程，學(xué)生對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解能夠更加深入[3]。

2.4拓寬讀寫視野，積累英語知識

教師對學(xué)生的語言能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生的英語知識得以積累。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的過程中，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容重點思考和闡釋。這其中，從學(xué)生的英語讀寫結(jié)合實際情況入手，對所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容重點積累和規(guī)劃。教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，為帶動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師針對初中英語“Whats the best radio station？”教學(xué)過程中，讓學(xué)生以該主題組建成英語學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)生針對該知識內(nèi)容進(jìn)行搜集和整理。在對學(xué)生所積累的知識內(nèi)容重點規(guī)劃分析情況下，使學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)效果得以提高。然后，再借助英語讀寫結(jié)合的良好模式，帶動學(xué)生語言能力發(fā)展和成長。教師讓學(xué)生在相互分享自己積累的寫作和閱讀內(nèi)容之下，為提高語言能力做好準(zhǔn)備。最終，學(xué)生跟隨讀寫結(jié)合的腳步，提升了英語學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)對學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵和重要的，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者既是獨立的，又可以互相促進(jìn)、合理結(jié)合。因此，教師在教學(xué)過程中要提升讀寫教學(xué)意識和能力，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，加強(qiáng)讀寫基礎(chǔ)教學(xué)，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新寫作模式，開展讀寫實踐活動，更好地促進(jìn)讀寫教學(xué)的結(jié)合。