陳偉

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)進(jìn)程不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都進(jìn)行了優(yōu)化，以此滿足新課程對(duì)老師提出的要求。而單元整體教學(xué)法作為最有效的教學(xué)方法之一，被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。單元整體教學(xué)主要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)編排順序和教材結(jié)構(gòu)，再結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。該文則是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);實(shí)踐與思考

在新課程背景之下，對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以要求老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，有效地提升學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深刻研究分析教材，實(shí)施大單元備課

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，根據(jù)教材的實(shí)際情況確定教學(xué)目的，理清整體教學(xué)思路，然后再對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行劃分，以大局觀為依托，實(shí)施大單元備課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師僅僅是根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行備課，忽略了教材單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，忽略了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，所以一定程度上不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而單元整體教學(xué)則有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)備課的桎梏，切實(shí)考慮聯(lián)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)的整體情況。所以單元整體教學(xué)這一教學(xué)模式運(yùn)用與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠真正意義上提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師通過對(duì)教材內(nèi)容的研究，可以在學(xué)習(xí)了“小學(xué)乘法”這一知識(shí)模塊之后，將“位置”和“小學(xué)除法”進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)槌朔ê统ㄖg存在著一定的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)資源的整合，可以將兩個(gè)模塊的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，而“位置”這一模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)可以放在兩者之后。通過對(duì)教材單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，能夠有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，整合教學(xué)內(nèi)容

很多老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)流程，僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材內(nèi)容的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行授課，不注重規(guī)劃教學(xué)課時(shí)，講到哪就算哪，然后下一節(jié)課在接著講，使得老師教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)性大，所以往往會(huì)導(dǎo)致老師因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)不夠而完不成教學(xué)任務(wù)這一教學(xué)問題的出現(xiàn)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，把握好教學(xué)課時(shí)，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提升教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠全方面地把握學(xué)習(xí)，整體把控教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)二”這一知識(shí)模塊時(shí)，老師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解折扣、稅率、利率等含義，并且能夠簡單的計(jì)算和運(yùn)用。在確立整體目標(biāo)之后，對(duì)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，安排5個(gè)課時(shí)，進(jìn)行單元整體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程，從而幫助學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的提示教給他們解決類似問題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

老師通過對(duì)教材內(nèi)容的整合，開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立單元目標(biāo)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

比如在學(xué)習(xí)“比例”這一知識(shí)模塊時(shí)，老師首先要確定整體教學(xué)目標(biāo)，即：使得同學(xué)能夠理解比例的意義和基本性質(zhì)，能夠判斷出兩個(gè)比組成的比例是否正確。在這一教學(xué)目的的指導(dǎo)之下，老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括的能力，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知事物之間是相互聯(lián)系，變化發(fā)展這一道理，老師可以通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

四、回顧教學(xué)，展開反思，進(jìn)行改進(jìn)

老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，注重學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，同事的意見反饋，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如老師在開展“負(fù)數(shù)”這一模塊知識(shí)單元整體教學(xué)活動(dòng)之后，老師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題開展反思：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這一問題呢？教學(xué)方法導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)還是學(xué)生自己的問題呢？更好的教學(xué)方法、方式是什么呢？此外，老師在開展教學(xué)探討會(huì)時(shí)可以對(duì)相關(guān)的問題展開討論，集思廣益，找出解決問題的最好方法，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過深刻研究分析教材，實(shí)施大單元備課;優(yōu)化教學(xué)流程，整合教學(xué)內(nèi)容;實(shí)施課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo);回顧教學(xué)，展開反思，進(jìn)行改進(jìn)等途徑構(gòu)建一個(gè)高效的、系統(tǒng)的課堂教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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