摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就擁有了更多的教學(xué)方法和措施，能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)漢字的效率，本文將分析我國(guó)目前趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。進(jìn)而提出相應(yīng)的策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文能夠快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;應(yīng)用策略

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)的第一步就是識(shí)字，只有學(xué)會(huì)大量的漢字閱讀，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活當(dāng)中，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)該讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而發(fā)掘小學(xué)生的潛力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握較多的識(shí)字技巧，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1進(jìn)行教學(xué)的方法不夠靈活

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就是要識(shí)字，這也是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果小學(xué)生不能夠?qū)ψR(shí)字充滿(mǎn)興趣，那么就會(huì)導(dǎo)致教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大幅下降。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分的語(yǔ)文教師所進(jìn)行的教學(xué)方法都比較枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，就不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)小學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率較低。我國(guó)目前有許多語(yǔ)文教師，在進(jìn)行講課的過(guò)程當(dāng)中，往往都是重點(diǎn)講解字音與字形，而不是教給學(xué)生怎樣去識(shí)字，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)不感興趣，學(xué)得快也忘得快，不能夠牢牢記住漢字的書(shū)寫(xiě)與讀音。

1.2識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏實(shí)踐活動(dòng)

漢字是由多個(gè)部分組成的，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生牢固的記憶，就會(huì)對(duì)這多個(gè)部分進(jìn)行分別的講解，但是在大部分的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的識(shí)記效果都不太理想，其中最為主要的一個(gè)原因就是在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺少相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生雖然能把漢字的音、形、意記在心里，但是對(duì)漢字的理解和記憶往往比較淺，難以理解漢字背后的深意，不能夠靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中。除此之外，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都比較重視學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也比較沉悶，很難進(jìn)行互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。

2如何提高趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用

2.1在課堂上可以適當(dāng)?shù)赜糜螒騺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該靠教師的強(qiáng)制教學(xué)，更應(yīng)該讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)興趣，讓教學(xué)課堂充滿(mǎn)情趣，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，這是每一個(gè)識(shí)字活動(dòng)所需要遵循的內(nèi)在要求。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍內(nèi)感受到識(shí)字的快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上運(yùn)用“加一加”或者是“減一減”這樣的游戲來(lái)讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行相應(yīng)的變形，這樣就能夠?yàn)樽R(shí)字教學(xué)增加不少的趣味性，也能夠拓展小學(xué)生的思維，讓每一名小學(xué)生都能夠積極地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以把一些生字變成字謎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠主動(dòng)思考，去思考漢字的字形與字義，讓識(shí)字變得更加地富有趣味性。除此之外，還可以運(yùn)用漢字接龍等多種游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)活躍的識(shí)字氛圍。讓學(xué)生在輕松的游戲世界里學(xué)習(xí)識(shí)字，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠擁有較大的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

2.2復(fù)習(xí)鞏固要把握“有效”原則

不論采用什么方式和方法識(shí)字，都是為了記住生字。記住生字，就必須遵循記憶律，按照“識(shí)記——保持——再現(xiàn)”的程序和方法進(jìn)行。記住生字，不是死記硬背，而是要在具體的語(yǔ)言文字應(yīng)用的環(huán)境中完成。沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有再現(xiàn)，就沒(méi)有記憶，也就不可能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。對(duì)于學(xué)過(guò)的生字要用多種有趣的游戲方式進(jìn)行重復(fù)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。比在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，如：“摘果子”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“蘿卜蹲”、“變字小魔法”、“猜字謎”、“邊讀邊收”、“認(rèn)讀比賽”、“字卡撲克”，等等，把漢字放在不同的游戲環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了機(jī)械枯燥的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有趣高效。

2.3占領(lǐng)“課堂與生活”兩個(gè)識(shí)字陣地

雖然課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但不是唯一途徑;課堂是識(shí)字教學(xué)的主陣地，但不是唯一陣地。隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，電腦普及、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，通訊設(shè)備隨身化、數(shù)字化，兒童識(shí)字的材料、途徑更是豐富多樣，在不同的時(shí)段通過(guò)不同的途徑，不同的方式進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。崔巒理事長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：識(shí)字提倡課內(nèi)、課外“兩條腿走路”。教師要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，立足“課堂”走向“生活”，實(shí)現(xiàn)課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。在講授《烏鴉喝水》中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫(xiě)成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴?！庇械恼f(shuō)：“口渴了，要用口喝水?！庇械恼f(shuō)：“用口喝水，沒(méi)（氵）水口渴?！边@里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)就能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此每一個(gè)小學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，滿(mǎn)足我國(guó)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：陳希玲（1983.12-），女，廣東增城人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。