孫莉莉 張垚

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，中小學信息化教學越來越普遍，作為信息化教學的主體—教師，更應(yīng)該梳理信息化教學的意識，提升信息化教學的能力。但是在信息化教學的過程中，也是存在著一些問題，這就更需要我們思考如何能夠更好的提高教師的信息化教學的能力，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：中小學;信息化;教學

隨著科學的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進教育教學。運用信息技術(shù)輔助教育教學，不僅對教師的計算機、手機、ipad等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)。同時，對教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。而教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)與課程深度整合的關(guān)鍵要素。這個智能化時代帶給中小學教師的既有挑戰(zhàn)又有機遇，因此教師信息化教學能力的提升對于學校的發(fā)展具有非常重要的價值意義。面對這一條件的變化，教師應(yīng)該對自身的信息化教學能力進行針對性提升，并依靠互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境促進自己教育教學能力的發(fā)展。培養(yǎng)教師的信息化教學能力要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價等一系列教學相關(guān)因素上設(shè)計與創(chuàng)新，適應(yīng)時代的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)如今信息化教學在中小學種已經(jīng)普遍開展，學校對于信息化教學越來越重視。首先，多媒體設(shè)備配備比較齊全。在現(xiàn)有的條件下，各學?；旧习喟喽嗝襟w全覆蓋，同時建立和完善多媒體設(shè)備管理和相應(yīng)的使用、設(shè)備維護、保養(yǎng)制度，做到管理責任落實到人，管理制度上墻。在教學過程中遇到任何問題，都可以在第一時間都可以得到解決。其次，教師使用多媒體教學的頻率很高。多媒體輔助教學，使得課堂教學更加生動、活躍，師生對于多媒體教學也是更加的青睞，因此教師一方面是在學校的要求下進行信息化教學，一方面是得益于信息化教學的教學效果，使得教師喜歡使用信息化的教學模式，因此，中小學教師使用多媒體教學的頻率比較高。第三，多媒體課件的制作采用集智備課。在中小學教師教學過程，采用最多的就是教研室具體備課，在信息化教學的要求下，教師在備課過程中也需要融入課件制作的相關(guān)內(nèi)容，其中教師使用課件類型基本上有助教型和訓練與練習型，還有老師們也會把一部分學生的學習內(nèi)容采用錄課的形式，把內(nèi)容提前錄好在課間放給同學們看等等，以上這些多媒體課件的準備工作就基本上都放到了學科負責人的身上。

雖然我們已經(jīng)看到多媒體教學效果，意識到多媒體教學的重要性，但是教師在具體的教學過程仍然會面臨著意識、信息技術(shù)能力等方面等各種各樣的問題。

第一，多媒體教學使用手段不佳。在教學過程中，多媒體教學的形式采用制作課件的比較多，但是老師們制作課件的技術(shù)不佳，常出現(xiàn)的問題主要有多媒體課件只是教學內(nèi)容的羅列、借用他人的教學課件以及部分老師由于技術(shù)的問題也放棄進行多媒體教學。出現(xiàn)這些問題主要的原因就是學校缺少多媒體使用以及課件制作的相關(guān)培訓，也沒有配套的激勵機制激發(fā)教師的積極性。

第二，個別老師在信息化教學過程中“偷懶”。在信息化教學中，個別教師在利用技術(shù)給教師提供的便利的過程中不根據(jù)教學的需要將課程與技術(shù)很好的整合，反而出現(xiàn)一些副科教師在課上播放視頻的現(xiàn)象，教師沒有很好的分析課程、分析教學內(nèi)容。在與課程教學中如何能夠更好的發(fā)揮技術(shù)的作用，這些教師都沒有去思考。

第三，教師不能夠?qū)τ讷@取的素材進行很好的加工和處理。教師在加工處理素材方面的的能力較為薄弱，教學過程中大部分部分素材是從百度、優(yōu)酷網(wǎng)站搜索下載，因此，一旦遇到收費資源就無法下載。另外，很多教師不知道如何根據(jù)教學需要對相關(guān)素材比如圖片、音視頻等進行再次處理。

針對在信息化教學過程中出現(xiàn)的各種問題，本文從培養(yǎng)教師信息化教學的意識、提升教師信息化教學能力、培訓教師的信息化使用技能等方面提出相應(yīng)的策略。

首先，營造氛圍，加強教師信息技術(shù)教學的意識。學校應(yīng)該繼續(xù)營造信息化教學的氛圍，制定相應(yīng)的激勵機制，激發(fā)教師信息化教學的意識，打破教師信息化教學就是制作多媒體課件的基礎(chǔ)認識，同時激發(fā)教師研究信息技術(shù)與課程整合，研究技術(shù)層面如何掌握更好的技術(shù)能過在自己的課堂中更好的應(yīng)用，制作可愛的動漫課件，利用有趣的修圖技術(shù)處理我們的素材等等。

第二，重視教師信息技術(shù)能力的培訓。一方面學校應(yīng)該支持和鼓勵老師們參加校外培訓，另一方面學校也要采用多樣的培訓方式，多管齊下，為教師提供多樣的關(guān)于信息技術(shù)能力的培訓。培訓既要有主題，也要做到因材施教，通過觀摩和講座，讓年長的老師掌握基本的ppt課件制作技術(shù)，讓年輕的教師掌握復(fù)雜的軟件應(yīng)用能力。并且要做到培訓的連續(xù)性，形成可持續(xù)發(fā)展的信息化教學培訓。

第三，加強教研建設(shè)。教研室是學校的基本教學單位，因此要充分發(fā)揮教研室的組織和帶頭作用，帶領(lǐng)老師們研究專業(yè)課程，研究信息技術(shù)，研究信息技術(shù)與課程整合。通過集智備課和教研活動，集大家智慧，為信息化教學出謀獻策，這樣也保證了信息化教學落實到學校的每一個課堂里面。

第四，教師自身要主動提高信息化教學的能力。作為新時代的教師，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師作為信息化教學的主體，主動的樹立信息化教學的意識，學習信息化教學的知識，掌握信息化教學的基本技能，讓信息化教學落實到自己的課堂中，進而要提高課堂的教學質(zhì)量。教師要做到對自己的知識結(jié)構(gòu)進行適應(yīng)性更新，學會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)嵤?shù)字化教學，培養(yǎng)終身學習的習慣，保證自己是終身學習者，能夠認可自己的信息化教學的能力，對自己的職業(yè)具有自豪感。

總之，有效的符合中小學教師提升信息化教學能力的有效途徑，提升教師的信息技術(shù)的能力，可以助推課程與信息技術(shù)的深度整合，在教學中真正的實現(xiàn)優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 信息時代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探究[J].楊嬋，黃鳳清，劉樹海.教育現(xiàn)代化. 2020（10）

[2] 中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升優(yōu)化策略研究[J].李彥敏.現(xiàn)代遠距離教育. 2020（05）

[3] 新時代的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探析[J].李敏.中國現(xiàn)代教育裝備. 2019（22）

[4] 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升之路[J].樊綺.中國信息技術(shù)教育. 2014（03）

[5] 淺析區(qū)域課堂教學中教師信息技術(shù)能力應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].李雪萍.中國現(xiàn)代教育裝備. 2016（24）

基金項目：本文為河北外國語學院校級課題“中小學教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀與提升研究—以石家莊市橋西區(qū)為例”的最終研究成果