郝向芳

摘要：隨著“以學(xué)生為本”、“以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為首要任務(wù)”教育理念的不斷深化推進(jìn)，各科教師都積極引進(jìn)多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化信息技術(shù)就是其中廣受歡迎的一種手段，其以有效激發(fā)學(xué)生自主探究能力、促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升等優(yōu)勢(shì)成為高中各類(lèi)學(xué)科課堂的首選。因此，本文以高中生物教學(xué)為例，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了如何在高中生物課堂中將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮的具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息技術(shù);教學(xué)手段;實(shí)踐路徑

高中生物作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)科，與實(shí)際生活是緊密關(guān)聯(lián)的，可以說(shuō)，學(xué)好生物知識(shí)能幫助我們更好地生活。與初中生物相比，高中生物課程設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)理論性更強(qiáng)且更加抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度較高。信息技術(shù)手段是當(dāng)前廣受歡迎的一種教學(xué)方式，具備生動(dòng)化、具象化、高效化等優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到重難知識(shí)點(diǎn)較多的高中生物教學(xué)中是非常契合的。一些研究也表明，信息技術(shù)手段的運(yùn)用不僅有助于學(xué)生在智慧教育環(huán)境下掌握更多生物學(xué)知識(shí)，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有助于學(xué)生生物素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力的形成。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的積極意義

結(jié)合高中生物教材內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及了各種自然現(xiàn)象，單憑語(yǔ)言描述顯然難以給學(xué)生傳遞完整的知識(shí)信息。傳統(tǒng)生物課堂中，教師大多采用繪圖或展示模型等方法幫助學(xué)生理解此類(lèi)知識(shí)，雖有一定幫助但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且較為死板。現(xiàn)代信息技術(shù)手段則可以有效還原此類(lèi)抽象的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官創(chuàng)造記憶點(diǎn)，達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面理解。此外，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，各類(lèi)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生在頻繁用腦后容易感覺(jué)疲乏，傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)極易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，疲于聽(tīng)講而走神。信息手段的運(yùn)用能以文字、圖片、短視頻的形式吸引注意力，激發(fā)學(xué)生積極性，刺激大腦皮層的興奮度，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層解讀。

二、信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐路徑

1.與教材內(nèi)容深度結(jié)合，增添知識(shí)點(diǎn)的趣味性

先進(jìn)教學(xué)手段的引進(jìn)不僅是生物課程教學(xué)改革之所需，也受當(dāng)前學(xué)生們的求知欲望影響，現(xiàn)今的高中生不再滿(mǎn)足于單一的課堂教學(xué)方式，他們更希望所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能源于課本、超脫課本，從多重角度切身感受生物學(xué)知識(shí)的魅力。因此，高中生物教師可充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)之處與教材內(nèi)容結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為趣味，逐步提升學(xué)生的觀察能力、理解能力與思考能力。以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，“生長(zhǎng)素的生理作用”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常適宜與信息技術(shù)手段結(jié)合以凸顯趣味性。例如，根的向地性與頂端優(yōu)勢(shì)可用動(dòng)畫(huà)效果展示，既具有趣味性又能將抽象化的知識(shí)具象化體現(xiàn)，降低知識(shí)理解的難度。在學(xué)生掌握以上兩點(diǎn)知識(shí)后，教師便可以再引入生長(zhǎng)素雙重曲線性的講授，學(xué)生將會(huì)理解得更快。此外，教師還可使用無(wú)籽西瓜、香蕉等水果圖片展現(xiàn)生長(zhǎng)素的生理作用在實(shí)際生活的應(yīng)用，令學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)是貼近生活且對(duì)生活實(shí)踐有益的。通過(guò)本節(jié)課，筆者觀察到學(xué)生對(duì)于生長(zhǎng)素的生理作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具備深刻的認(rèn)識(shí)，且在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的積極性。

2.利用信息技術(shù)手段拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

現(xiàn)代化教育理念不再局限于將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)做題的機(jī)器，而是注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲得新知識(shí)后能更好地感知生活，指導(dǎo)實(shí)踐，僅靠教材內(nèi)容的講授顯然難以達(dá)成這一目標(biāo)。教師要以教材內(nèi)容為依托，發(fā)散到更多課外知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能學(xué)精又能學(xué)廣，獲取互聯(lián)網(wǎng)上的海量課程資源就是拓寬學(xué)生視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，學(xué)生意識(shí)到生物課堂中常有意想不到的新知識(shí)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)上升。以“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一課教學(xué)為例，教師可在完成課本內(nèi)容的講解后為學(xué)生展示我國(guó)人口現(xiàn)狀以及生活前景的文字與圖片，以視頻形式播放我國(guó)因人口增長(zhǎng)而產(chǎn)生的幾大環(huán)境問(wèn)題，并由此輻射到世界范圍內(nèi)的人口現(xiàn)狀以及所造成的環(huán)境污染，引發(fā)學(xué)生深層次的思考與反思，幫助其樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)時(shí)空限制

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)往往集中于課堂45分鐘，為了加快教學(xué)進(jìn)度，部分教師有時(shí)會(huì)一筆帶過(guò)難度不高的知識(shí)點(diǎn)講解，生物基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用則有效延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，例如，教師可將下節(jié)課中的重要知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，課前上傳到班級(jí)群中，供同學(xué)們下載預(yù)習(xí)。課堂中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定把握，能更好地與教師互動(dòng)，重點(diǎn)理解預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生在做題時(shí)若有對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)概念模糊的情況，也可重新觀看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮好班級(jí)群的作用，在線為學(xué)生講解知識(shí)、答疑解惑，在課堂之外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。以“細(xì)胞的分化”一課教學(xué)為例，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一系列課后問(wèn)題，如“植物細(xì)胞的全能性特征能用來(lái)解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？”、“高度分化的動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎？”等，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己在家完成問(wèn)題的探究。課后筆者通過(guò)班級(jí)微信群詢(xún)問(wèn)學(xué)生們的探究進(jìn)度，同學(xué)們也積極提出自身在探究過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，筆者一一作答，最終學(xué)生的作業(yè)完成度都很高。

綜上所述，信息技術(shù)手段的運(yùn)用是高中生物教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，也能提高學(xué)生自主探究能力，應(yīng)用效果顯著。高中生物教師可參考以上方法將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮，促成教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重進(jìn)步。

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