佟芳

摘要：高中文言文中蘊含著中國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)糯幕兴私?，進而拓展自身知識視野，增加自己的閱讀量。但是在實際文言文教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題與困境，這就需要教師對教學(xué)方式進行反思，對自身的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題及時進行解決，從而運用正確且有效的教學(xué)方式來進行文言文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學(xué);對策

引言：

高中文言文是語文教材中比較重要的一部分，文言文的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有所了解也讓學(xué)生的審美情趣以及人文素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生能夠?qū)ξ难晕倪M行牢固掌握有利于學(xué)生積累更多優(yōu)秀的語文素材提高寫作水平，同時有利于提高學(xué)生的閱讀能力，因此，教師要對文言文教學(xué)困境進行深入探究和分析，進而找到相應(yīng)的對策，進而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文。

一、高中文言文教學(xué)中遭遇的困境

1.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生記憶出現(xiàn)問題

教師在進行文言文教學(xué)時，由于教學(xué)方式比較單一且比較傳統(tǒng)，講解文言文時，知識逐字逐句的進行翻譯之后傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受知識，并進行機械背誦。語文教材中文言文比較多且篇幅都比較長且文言文的韻律很強，學(xué)生對多篇文言文進行死記硬背時，就會出現(xiàn)記憶混亂的問題，但是學(xué)生自己卻不自知，進而在語文考試時遇到文言文默寫時，學(xué)生本身因為考試就已經(jīng)出現(xiàn)緊張的情緒，在這樣的情緒影響下記憶更是容易出現(xiàn)記憶混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能檢查出問題，這樣就會讓學(xué)生丟掉分?jǐn)?shù)，造成成績下滑。其次，文言文篇幅長且需要學(xué)生進行背誦的文章也很多，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時間不能完成背誦任務(wù)，會有很多學(xué)生利用自己休息的時間進行文言文背誦，但是長此以往，學(xué)生沒有充足的時間休息，在第二天上課時精力不充沛，導(dǎo)致學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會影響教師的教學(xué)進度。

2.語文教師缺乏文言文綜合素養(yǎng)

首先，教師在教學(xué)時要對自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行有效的提高。在我國歷史中出現(xiàn)的焚書坑儒、罷黜百家獨尊儒術(shù)以及在魏晉南北朝時大量少數(shù)民族侵入中原這些事件都對我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，很多優(yōu)秀的文化都隨著這些事件消失，沒能被保存下來，這也就導(dǎo)致教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不夠深厚，在教學(xué)時就對文言文的翻譯不夠精準(zhǔn)且不能將文言文中的真正思想及內(nèi)涵進行把控。其次，教師關(guān)于文言文語法知識沒有認(rèn)真理解和掌握，導(dǎo)致對文言文語法知識的了解知之甚少，所以在文言文教學(xué)時對學(xué)生的文言文“裸讀”能力沒有著重培養(yǎng)，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文造成不利的影響，讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)文言文，只是靠著死記硬背的方式學(xué)習(xí)文言文并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、高中文言文解決困境的應(yīng)對策略

1.應(yīng)用故事教學(xué)法

教師在進行文言文教學(xué)時，依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對文言文進行逐字逐句的進行翻譯和講解，之后讓學(xué)生進行死記硬背，但是這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶文言文，這時教師就要反思自己的教學(xué)方式，運用故事來進行文言文教學(xué)，將晦澀難懂的文言文用現(xiàn)代白話進行講解，這讓學(xué)生能夠真正了解和理解文言文的內(nèi)容和思想，之后教師可以讓學(xué)生對翻譯后的白話文進行簡單的記憶，進而在學(xué)生文言文時將簡單的白話文當(dāng)做提示，這樣背誦文言文就比較容易了而且能夠快速的進行文言文記憶以及更好的理解文言文內(nèi)容。例如：教師在進行部編版高一語文必修二《竇娥冤》這篇文章的講解時，教師可以先用白話文將這篇文章講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解這篇文章是在歌頌竇娥美好的心靈以及反抗精神，同時也是在揭露封建社會的黑暗，之后學(xué)生再背誦文言文時就會比較容易，讓學(xué)生的背誦效率得到有效提升。

2.全面提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)

語文教材中選取的文言文都是不同勢力不同時期的優(yōu)秀文章，這些文言文中除了蘊藏著古漢語語法知識還在文章中體現(xiàn)出了豐富的人文思想和文學(xué)價值，學(xué)習(xí)文言文能夠幫助學(xué)生有效的提高自身的語文素養(yǎng)。教師作為傳道受業(yè)解惑者，首先要對傳統(tǒng)文化進行深入學(xué)習(xí)和理解，充分豐富自己的古典文學(xué)修養(yǎng)，進而能夠具備深厚的古典文學(xué)內(nèi)涵，同時能夠讓自身的文言文教學(xué)水平得到提高，這樣才能更好的對學(xué)生進行文言文教學(xué)。例如：教師在進行部編版高一必修《鴻門宴》這篇文章的講解時，教師要充分運用自己的文言文知識對這篇文章進行深入探究和分析，讓學(xué)生對這篇文章背后的歷史進行了解，并對文章中的人物性格進行分析，讓學(xué)生對文章能更加理解，進而讓學(xué)生能夠感受到那個時代的紛爭以及當(dāng)時這些人物的聰明果敢。教師用豐富的知識將文章生動的講解，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，進而更積極的學(xué)習(xí)文言文。

三、總結(jié)

教師在文言文教學(xué)時，要對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和反思，選取適合的教學(xué)方法來幫助學(xué)生走出文言文學(xué)習(xí)的困境，并且能對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而更好的去理解和記憶文言文，從而提升自身的文化修養(yǎng)。

參考文獻：

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