向亞蓉

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠引導學生們展開更為積極主動的信息交流，從而優(yōu)化其數(shù)學知識學習質量。為此，教師應根據(jù)當前學生們的學習習慣和偏好，創(chuàng)編更為優(yōu)質且高效的教學方法，用以有效提升學生們的學習動力。有了學生學習的內(nèi)在驅動力為基礎，可以使其數(shù)學知識學習更為專注，對應的問題理解更為高效。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;綜合教學;教法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要圍繞學生們的學習實際，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平。為此，教師在教學期間，需要為學生們創(chuàng)新對應的信息化教學內(nèi)容，使之能夠激活學生們的學習自覺性，并有效深化學生們的知識學習印象。同時，教師應設計大量生活化教學情境，用以提升學生們的數(shù)學知識學習效率。此外，通過教師為學生們設計趣味性的游戲教學活動，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，從而全面提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。

一、創(chuàng)建信息化教學內(nèi)容，深化學生知識印象

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師需要結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，用以全面提升其數(shù)學知識理解能力。通過教師長期有效的教學觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，對于所學知識的認知存在不足。為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為積極高效，教師需要回歸學生們的學習實際，創(chuàng)編對應的信息化教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠起到良好的教學引導作用，并使其對所學知識細節(jié)的認知更為全面。因此，在教師教授學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為其設計對應的信息技術教學策略，使之能夠有效契合學生們的實際學習需要。

例如，教師在教導學生們學習關于“組合圖形面積計算”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效分析學生們的學習實際，并深化其數(shù)學知識學習印象。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可結合信息化教學的技術優(yōu)勢，為學生們設計對應的動態(tài)化教學情境，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識水平。有了教師為學生們設計的綜合性教學策略為基礎，可以使其數(shù)學知識的學習過程變得更為積極，對應的問題分析也更為全面透徹。所以，通過教師為學生們設計的對應的信息化教學策略，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為全面深入，并切實提升其綜合學習質量。

二、設計生活化知識情境，提升學生學習效率

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應當創(chuàng)新相關教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習效率。因此，教師在指導其學習相關數(shù)學知識時，便可設計對應的生活化知識情境，使之能夠契合學生們的學習實際，并引導其建立數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可靈活設計對應的生活化教學情境，使之能夠引導學生們展開更為積極的數(shù)學知識學習，并使之有效提升學生們的綜合學習效率。有了教師為學生們設計的生活化教學情境為基礎，可以幫助學生更好地簡化自身問題分析過程，并有效提升其對所學知識的綜合性理解。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的相關知識內(nèi)容時，便可由教師設計對應的生活化教學情境，使之能夠起到良好的教學引導作用。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，便可設計對應的生活化知識情境，使之能夠有效提升學生們的學習效率“一個車隊以5米/秒的速度緩緩通過一座長200米的大橋，共用145秒。已知每輛車長5米，兩車間隔8米。問：這個車隊共有多少輛車？”通過教師立足現(xiàn)實生活設計對應的教學情境，可以使學生們對所學知識細節(jié)的認知更為全面，從而有效提升了學生們的數(shù)學知識學習動力，并使其對所學知識有更為全面社深入的了解。

三、開展趣味性游戲活動，培養(yǎng)學生學習興趣

為了能夠幫助學生更好地強化其數(shù)學知識學習質量，教師在教導其學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，需要回歸學生們的學習興趣引導，使其能夠全面提升自身的學習效率。所以，在教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學策略和內(nèi)容，希望可以使之全面提升學生們的數(shù)學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可進行趣味性的游戲化教學指導，使之能夠全面提升其綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“位置與方向”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設計對應的趣味性游戲化活動，使之能夠起到良好的教學引導作用。所以，在教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的趣味性游戲活動——我說你猜。通過教師為學生們設計對應的“地圖”，要求學生按照教師的語言描述，指明其中的實際位置，并進行相應的方位表述，可以使其學生知識學習更為優(yōu)質高效。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識時，需要設計綜合性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

參考文獻

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