戴鈺彬

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來的新的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，要跟上教育教學(xué)的改革，創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要聯(lián)系生活，也要讓學(xué)生們有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師在授課時(shí)也要同時(shí)重視人才的全面發(fā)展，通過多種多樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到適應(yīng)社會的需求，提高自身素質(zhì)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)由于本身的特性，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都不會有很大的興趣。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)就是可以幫助學(xué)生能夠面對實(shí)際問題時(shí)有解決問題的能力，能夠自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識。由于新課標(biāo)對于授課的要求，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，新課改對于數(shù)學(xué)老師來說也是一次挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有效滲透核心素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就不能僅僅只看重知識的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想要探究數(shù)學(xué)知識的動力，然后通過自己的思考進(jìn)行解題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使得學(xué)生本身的思維得到發(fā)展，數(shù)學(xué)其中的不同類型的知識也可以幫助學(xué)生們對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到影響。在數(shù)學(xué)的授課過程中，我會先為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用一些輕松的話題來引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，或是在上課前講一個(gè)和本次教授內(nèi)容有關(guān)的生活數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生們來分析一下這個(gè)故事中涉及到的一些知識點(diǎn)是什么等等，這樣才能夠讓學(xué)生從自身的理解漸漸轉(zhuǎn)換為思維的一個(gè)訓(xùn)練，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法也會有一個(gè)深入的了解。也可以通過小組合作的方式讓學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講到《軸對稱圖形》時(shí)，我會通過生活中的一些物品讓學(xué)生對軸對稱有一個(gè)大概的了解，也讓學(xué)生來想一想生活中有什么圖形是軸對稱圖形？通過這個(gè)問題讓能夠讓學(xué)生知道原來生活中有很多地方會用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活之間具有密切的聯(lián)系，對于這些生活中可以感受到的東西在理解起來也就會不那么復(fù)雜，學(xué)生紛紛說了許多關(guān)于軸對稱圖形的物品，之后我會展開小組學(xué)習(xí)模式，以小組為單位創(chuàng)造一個(gè)軸對稱的圖案，設(shè)計(jì)的最好的小組我會獎勵(lì)他們，這樣就很有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，立馬就開始設(shè)計(jì)起來了，課堂的氣氛也得到了活躍。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合，讓學(xué)生能夠一個(gè)合理的角度自行思考問題然后通過自己的努力解決。只有學(xué)生有了正確的邏輯能力，才能夠快速的找準(zhǔn)題目的切入點(diǎn)解答題目。

在講到《平行線》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要去判定兩條平行線之間的問題，這就很需要學(xué)生的推理能力，我會給學(xué)生展示一道題目：有兩條平行線，中間被另一條線所截，那么圖中的角1與角2的關(guān)系是？我會讓學(xué)生自行進(jìn)行思考，然后在本子上進(jìn)行解題，學(xué)生需要在兩條平行線中尋找有關(guān)系的角，之后根據(jù)角與角之間的關(guān)系自己進(jìn)行推理，最后解答出這道題目。由于初中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于過渡的時(shí)期，題目的邏輯推理并不是很難，學(xué)生基本都能夠找到正確的題目中解題的點(diǎn)，所以相對來說是比較輕松的。但由于在高中后數(shù)學(xué)的邏輯思維能力就會有很高的要求，所以老師一定要在初中培養(yǎng)學(xué)生良好的能力。

三、通過多媒體展示畫面，提高學(xué)生抽象能力

新時(shí)代下是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)得到優(yōu)化，解決學(xué)生對于數(shù)學(xué)本身抽象理解難的一大問題。數(shù)學(xué)本身的一些特點(diǎn)對于學(xué)生來說是具有困難性的，那么老師如果在上課時(shí)借助了信息技術(shù)就可以使得原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容得到一定的簡化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松容易的理解知識，提高解答問題的效率。因此信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，把一些不容易理解的概念通過信息技術(shù)化的處理呈現(xiàn)在多媒體上，幫助學(xué)生理解。

例如我在講到《線段、角的軸對稱性》時(shí)，我會充分利用多媒體，讓學(xué)生能夠更直觀的了解線段的軸對稱性質(zhì)。在多媒體上演示一條線在對折后會出現(xiàn)折痕和線段之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行二次對折，讓學(xué)生觀看折痕上的任意一個(gè)點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)距離是相等的。這樣的方式比起用說的更能讓學(xué)生了解其中的特性。這種的教學(xué)方式不再延續(xù)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣通過講解來讓學(xué)生自己理解，而是以更加自然的方式讓學(xué)生理解的更透徹，所以數(shù)學(xué)在授課過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是十分有用的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)生必須要培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是老師授課時(shí)必須滲入的，想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，要從實(shí)際出發(fā)，綜合數(shù)學(xué)的課程讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，從生活出發(fā)，不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高老師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）

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