趙小韋

摘要：早讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在以往的早讀中，學(xué)生缺乏早讀興趣，不能合理安排好早讀時(shí)間和內(nèi)容，導(dǎo)致早讀教學(xué)效果不佳。本文將簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀，并探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生早讀效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);早讀;教學(xué)策略

俗話說(shuō)，一日之計(jì)在于晨，早讀是一天學(xué)習(xí)的開始，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，“讀”是有效的學(xué)習(xí)方式，七年級(jí)學(xué)生剛剛由小學(xué)步入初中，沒有意識(shí)到早讀的重要性，在早讀過程中缺乏明確的目標(biāo)，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性較差，在早讀中存在著嚴(yán)重的“渾水摸魚”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率低下。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)早讀的重視，培養(yǎng)學(xué)生的早讀習(xí)慣，利用早讀訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提高早讀學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)早讀中存在的問題

（一）教師忽視早讀課

在當(dāng)前初中教育中，許多教師沒有意識(shí)到早讀的重要性，對(duì)早讀缺乏正確的認(rèn)知，忽視早讀教學(xué)，在早讀課上，往往以自習(xí)的形式讓學(xué)生自主閱讀，或是直接將早讀課變成英語(yǔ)課，占用早讀時(shí)間，為學(xué)生講解習(xí)題，或是進(jìn)行聽寫等活動(dòng)，使得早讀課無(wú)法發(fā)揮作用，學(xué)生不能得到有效的練習(xí)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，早讀是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式，教師忽視早讀課，會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生的基礎(chǔ)越來(lái)越差，在學(xué)習(xí)中越來(lái)越吃力，不利于學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）早讀形式單一

隨著新課程改革實(shí)施，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到了早讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但對(duì)早讀課的規(guī)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì)過于功利，仍舊以提高考試成績(jī)?yōu)槟康淖寣W(xué)生背誦單詞或課文，早讀形式單一，學(xué)生對(duì)早讀缺乏興趣。同時(shí)，枯燥的課程形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)樂趣，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒心理，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提高初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生早讀效率的策略

（一）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生早讀

在當(dāng)前初中英語(yǔ)早讀課中，學(xué)生早讀效率低的主要原因，就是缺乏教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。許多教師將早讀課當(dāng)做自習(xí)課，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生早讀過程中，也沒有進(jìn)行監(jiān)督。初中階段學(xué)生自制力較差，思想和心理尚未發(fā)育完全，尤其是七年級(jí)學(xué)生，思維水平仍處于小學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)能力較低，需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督[2]。因此，在英語(yǔ)早讀課中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在課前到達(dá)教室，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并為學(xué)生布置早讀任務(wù)，每個(gè)學(xué)生明確早讀的目的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要布置具體的任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生專心進(jìn)行早讀，提高學(xué)生的早讀效率。例如，在外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 1《 Nice to meet you》的教學(xué)中，教師可以在早讀課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置早讀任務(wù)，將早讀任務(wù)寫作黑板上，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的重點(diǎn)單詞和詞組，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整早讀目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高早讀效率。

此外，早讀對(duì)英語(yǔ)教育有著重要的意義和內(nèi)涵，是英語(yǔ)課堂的延伸，早讀與課堂教學(xué)有較大的區(qū)別，教師既不能將早讀當(dāng)做自習(xí)課，也不能讓早讀成為英語(yǔ)課。朗讀是早讀的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開口，讓學(xué)生將英語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，在初中英語(yǔ)早讀課中，教師不能利用早讀時(shí)間講解習(xí)題，而要結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，合理安排學(xué)生的早讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀英語(yǔ)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，在監(jiān)督過程只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，改善學(xué)生不敢開口、發(fā)音不足的問題，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)自然能夠獲得提升，為今后的學(xué)習(xí)做奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富早讀方式，營(yíng)造良好早讀氛圍

在以往的早讀中，教師通常都是讓學(xué)生自由朗讀，或者是齊聲朗讀，利用這種方式營(yíng)造早讀氛圍，但在這種單一的模式下，學(xué)生的積極性難以提升，而教師也難以顧及到每個(gè)學(xué)生，容易基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，在初中英語(yǔ)早讀中，教師要豐富早讀形式，提高早讀的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的早讀熱情，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到早讀中。如教師可以開展小組競(jìng)賽、分角色朗讀、范讀等不同的早讀活動(dòng)，在早讀課中，教師先進(jìn)行示范讀，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)音示范，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，再讓學(xué)生以組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的模式進(jìn)行朗讀，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極參與到朗讀中，小組之間學(xué)生相互幫助，相互監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能在早讀中有所收獲。此外，教師還可以讓小組成員扮演不同的角色，共同朗讀課文內(nèi)容，提高朗讀的趣味性。例如，在Module 8 《Different habits》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，在早讀課程設(shè)置小游戲，如一名學(xué)生說(shuō)出a T-shirt的詞匯，下一名學(xué)生也要說(shuō)出相應(yīng)的詞匯如a concert ticket，再接著說(shuō)出a pair of trainers 、a pair of jeans 、a cinema ticket 、a CD a sik shirt，以此類推，讓學(xué)生依次用英文說(shuō)出自己的愛好，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

（三）制定合理評(píng)分機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中英語(yǔ)早讀課中，教師要制定合理的評(píng)分機(jī)制，激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要基于公平公正的原則，制定表格，記錄學(xué)生的早讀情況，并將其張貼在教室醒目的位置。教師可以設(shè)立優(yōu)秀、良好、及格、再接再厲這四個(gè)檔次，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提醒并激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自我約束，端正早讀態(tài)度。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)懲措施，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生重視早讀，提高早讀效率。此外，教師還可以拓展早讀內(nèi)容，提高學(xué)生的早讀熱情。教師可以在早讀課程，教學(xué)生唱英文歌曲、讓學(xué)生閱讀英文故事、學(xué)習(xí)英文電影臺(tái)詞等，豐富早讀內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)早讀中獲得愉快的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到早讀中，形成濃厚的早讀氛圍，提高早讀效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)早讀中，教師要加強(qiáng)對(duì)早讀課的重視，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生早讀;豐富早讀方式，營(yíng)造良好早讀氛圍;制定合理評(píng)分機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高早讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳應(yīng)芬. 提高初中英語(yǔ)早讀課效率的研究[J]. 南北橋， 2018， 000（003）：14.

[2]黃萍萍. 淺談如何提高初中英語(yǔ)早讀的有效性[J]. 贏未來(lái)， 2018， 000（023）：1-1.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué) 廣西南寧 530000）