李國(guó)

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是應(yīng)用型課程普遍實(shí)施的一種教學(xué)方式，而在全英語(yǔ)課程中開展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有著很高要求。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程旨在培養(yǎng)懂外貿(mào)、會(huì)英語(yǔ)的復(fù)合型人才，互動(dòng)式的全英語(yǔ)教學(xué)顯得尤其重要。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中做好互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)，我們必須充分利用多種教學(xué)資源并不斷改善教學(xué)手段和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);全英語(yǔ)教學(xué);國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

互動(dòng)式教學(xué)的研究最早在美國(guó)進(jìn)行。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在自身已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)不斷搭建延生新知識(shí)的過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下最大程度的吸收知識(shí)。課堂的互動(dòng)可以以多種形式展示出來(lái)：學(xué)生和老師的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是人機(jī)互動(dòng)和人與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)注重學(xué)生和教師之間探究知識(shí)，交流思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種全方位鍛煉學(xué)生高階能力的先進(jìn)的教學(xué)方式。

一、互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的重要意義

首先，互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)人才培養(yǎng)的要求。相對(duì)于國(guó)內(nèi)貿(mào)易而言，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)上，國(guó)際貿(mào)易潛在的風(fēng)險(xiǎn)更大。這就要求國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員具備足夠的專業(yè)知識(shí)，熟悉與貿(mào)易有關(guān)的法律、慣例，能夠快速地識(shí)別潛在的利益和風(fēng)險(xiǎn);此外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)從業(yè)人員還要具備跨文化溝通能力。英語(yǔ)是在國(guó)際貨物買賣中使用最為廣泛的語(yǔ)言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有必要采取雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生英語(yǔ)能力普遍較強(qiáng)的上海地區(qū)，全英語(yǔ)教學(xué)成為了該課程的首選方式?；?dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，兼具英語(yǔ)能力的提高，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)該課程培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的課程目標(biāo)和定位。

其次，互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。普遍存在一種觀點(diǎn)是，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為實(shí)踐類課程，學(xué)生只要知道如何具體操作即可，只需要知道“如何做”，而不需要“為什么這樣做”。其實(shí)，在知識(shí)更新迭代飛速發(fā)展的當(dāng)代，“如何做”會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展很快變得落伍，“為什么這樣做”這一現(xiàn)象背后的原理一旦掌握，學(xué)生就具備了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的高階能力，一切問題都可以迎刃而解。高階能力主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。傳統(tǒng)的以教師為主體，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收的教學(xué)方式難以達(dá)到對(duì)學(xué)生高階能力的培養(yǎng)?；?dòng)式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的外部環(huán)境。

二、互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的實(shí)施路徑

首先是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)首先是師生在課堂上的互動(dòng)，在有限的課時(shí)里面高質(zhì)量地完成師生互動(dòng)，需要將大量的知識(shí)以“慕課”或者其它形式的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，使學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）的形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，有利于學(xué)生高階能力的形成和培育。除了教師自行制作“慕課”以外，教師可以多渠道、多方式獲得各種教學(xué)資源。通過課前知識(shí)模塊設(shè)計(jì)和作業(yè)任務(wù)布置，把教學(xué)模式打造成“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)，讓學(xué)生在問題的解決中獲得成就感和滿足感。教師在課堂中，有的放矢，集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。在課堂中，教師還可以加強(qiáng)課堂的測(cè)試力度，通過“學(xué)習(xí)通”或者其它的教學(xué)輔助工具，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程難度適中，貼近現(xiàn)實(shí)，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，可以取得很好的教學(xué)效果。近年來(lái)，筆者所在的單位上海師范大學(xué)商學(xué)院，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合國(guó)際貿(mào)易大賽，做到課賽一體化發(fā)展，業(yè)已取得很好的教學(xué)效果和競(jìng)賽成績(jī)。

其次，互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的開展還需采用新的教學(xué)手段和技術(shù)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段日新月異?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施離不開先進(jìn)的軟件、硬件設(shè)備的支持?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng);互動(dòng)的形式不再是傳統(tǒng)意義上的“小組討論”、“頭腦風(fēng)暴”和“PPT展示”等。教學(xué)中，教師可以充分利用可以獲得的各種教學(xué)技術(shù)手段，使自己手上的教學(xué)“利器”多樣化。目前互動(dòng)式教學(xué)中，教師使用得比較多的有“學(xué)習(xí)通”、“對(duì)分易”等APP和其它種類的微信小程序，都成為了教師和學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大量的出現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)能夠得到真正意義上的實(shí)施，與此同時(shí)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高?；?dòng)式教學(xué)不僅需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握和準(zhǔn)確的傳授，也需要教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新的教學(xué)手段和技術(shù)，做到“活到老、學(xué)到老”。

第三，教師和學(xué)生必須處理好學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系，加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力度以更好地服務(wù)于學(xué)科知識(shí)。全英語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)（teaching English）而是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)（ teaching in English），英語(yǔ)必須服務(wù)于學(xué)科內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，課程的難度和要求不能因?yàn)槭鞘褂糜⒄Z(yǔ)講授而降低要求。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)全英文教學(xué)中，教師必須大力提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，只有這樣，在互動(dòng)式教學(xué)中才能夠做到如魚得水;學(xué)生必須在課前花更多的時(shí)間和精力認(rèn)真研讀英文教材和教師所提供的各類視頻資料，唯有如此，才可能很好地在課堂上與教師充分互動(dòng)。

第四，互動(dòng)式全英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中取得好的教學(xué)效果還必須建立一整套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，平時(shí)作業(yè)、期中考試和期末考試構(gòu)成了學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)的三大部分。而在互動(dòng)式全英語(yǔ)的課程教學(xué)中，學(xué)生的參與度是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂為例，教師可以讓學(xué)生自由選擇組隊(duì)充當(dāng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的賣方或者買方，讓他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境里模擬貿(mào)易磋商，教師則充當(dāng)教練和裁判的角色，學(xué)生的表現(xiàn)直接計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī);或者將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和國(guó)際貿(mào)易大賽結(jié)合起來(lái)，課賽融合一體化，將參賽的方案和表現(xiàn)直接納入總評(píng)成績(jī)。這樣下來(lái)，學(xué)生和教師的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)就能夠得到很好的保證。

互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)給教師和學(xué)生提出更高的要求，作為一種新型的教學(xué)模式，需要不斷的總結(jié)和提高。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，將互動(dòng)式全英語(yǔ)教學(xué)打造成為塑造具備高階能力學(xué)生的全新教學(xué)模式。

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（上海師范大學(xué)商學(xué)院 上海 200234）