宋桂玲

摘要：核心素養(yǎng)是學生適應社會生活和終身發(fā)展必備的品格和關鍵能力，小學階段是每個人思想形成和品格建立的初級階段，對日后的發(fā)展有至關重要的影響。新教改要求下的小學語文教學更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，進行角色互換，在教學過程中充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與教學活動。基于此，對核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂進行研究，僅供參考。

關鍵詞核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-014

引言

核心素養(yǎng)包括學生的基礎知識、專業(yè)技能、人生態(tài)度、價值觀等很多內(nèi)容，也是在新時代教育中經(jīng)常被提到的一個詞。怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是每個語文教師所要面對的重要問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實際的課堂教學。教師可以通過分析課堂上存在的問題，對傳統(tǒng)教學方式進行改造，給予學生核心素養(yǎng)方面的教導，從根本上提高他們的語文素養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學效率不高的原因

（一）教學內(nèi)容單一

語文課堂的教學內(nèi)容不能僅限于教材，還應該結(jié)合生活實際，增加更多的課外學習內(nèi)容。很多小學語文教師的備課工作做得不夠充分，只把關注點放在教材羅列的知識點上，對語文教學內(nèi)容的豐富性認識不夠，沒有深入挖掘和整合教材內(nèi)外的資源，沒有添加更多的課外拓展內(nèi)容，導致教學內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。另外，一些教師在授課中出于慣性或惰性，認為學生只要掌握教材中涉及的字詞句即可，針對字詞句所做的拓展訓練不夠，滿足于實現(xiàn)教學目標，取得比較好的學習成績方面，沒有在學生的綜合語言能力提升方面下功夫，直接影響了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學方式落后，課堂氛圍不活躍

教師都是專業(yè)的教育培訓培養(yǎng)出的人才，但個體差異導致其教學能力和教學水平不盡相同。在課堂教學中，有些教師依舊沿用傳統(tǒng)、落后的教學方式，以自我講解為中心，忽略學生的主體地位，學生只是被動、盲目地接受教師所講知識，并沒有對知識了解、掌握透徹。這會導致課堂氛圍不活躍，限制學生的思維能力，長此以往，會使學生喪失對語文學習的興趣，不利于提高學生的核心素養(yǎng)能力。

二、如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效學習課堂

（一）鼓勵合作探究，提升核心素養(yǎng)

教師在進行教學活動的時候，引導小學生自己進行探索，和同學之間以及教師之間及時進行交流。教師把小學生分成小組進行談論，給小學生布置教學任務，讓小組同學之間一起探討解決問題。教師在分組的時候，應該考慮到小學生的性別差異、個性化特征、學習的情況、交流的水平、語言的表達以及組織能力等方面的影響，之后把小學生合理的進行分組學習。比如，教師在教學《一株紫丁香》這章節(jié)的過程中，教師就以小組為單位，讓小學生進行閱讀，引導小學生在閱讀的過程中帶入自己的思想情感，體會到作者想表達的意境。此外，教師在小學生學習了課文之后，給小學生布置課后作業(yè)，根據(jù)文章的內(nèi)容來完成，激發(fā)小學生積極主動學習的欲望，鼓勵小學生合作探索，提升核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設開放性的閱讀課堂

學生閱讀效率的高低和學生的學習興趣有著密切的聯(lián)系，因此教師在小學語文教學課堂中對傳統(tǒng)閱讀教學進行優(yōu)化時，要為學生創(chuàng)設開放性和輕松的閱讀教學課堂，使學生可以在學習的過程中保持敏捷性和靈活性的思維，有效地開闊了自身的學習視野。教師要在班級教學中鼓勵學生大膽地運用自身的創(chuàng)新思維將內(nèi)心的想法和其他同學進行溝通以及交流，教師要充分尊重學生的主體地位，從而使每個學生更加積極地進行知識內(nèi)容的學習。在班級教學的過程中，教師在向?qū)W生講述《桂林山水》這部分內(nèi)容時，在課堂開始的5分鐘內(nèi)，教師要讓學生結(jié)合自身的閱讀能力，對這篇課文進行提前閱讀，使學生可以對文章內(nèi)容有一個初步的理解，在后續(xù)教學的過程中，教師可以讓學生運用語言來和其他學生分享桂林山水有哪些美。為了使學生能夠鍛煉自身的語言表達能力，更加靈活地進行講述，教師可以在多媒體視頻中為學生展示多樣化的桂林山水照片，讓學生通過導游或者是游客的身份來向其他同學分享桂林山水的美。

（三）開展多元化教學活動，提升文化素養(yǎng)

教師在小學語文教學中，應結(jié)合學生的興趣和特點來開展多元化教學活動，如情境教學、微視頻、角色扮演等，以提高課堂效率。教師可以通過多元化教學，讓學生在語文學習中找到樂趣，提高學生對學習的興趣以及學習效率，從而提升學生的文化素養(yǎng)。比如，教師在成語教學中，可以創(chuàng)設一個“成語接龍”的情境活動，利用趣味的教學模式，吸引學生主動參與到學習活動中，讓學生加深對成語的理解和記憶，有效提高課堂效率。再如，在《為中華崛起而讀書》一課教學中，教師在課堂上可以開展角色扮演活動，讓學生對課文中的不同角色進行扮演，從字里行間深切感受周恩來的遠大志向和遠大理想，加強學生對課文的理解，增強學生對祖國的熱愛，進而提升學生的文學素養(yǎng)。

結(jié)束語

在新時代教育背景下，加強教育改革和創(chuàng)新是當前教育發(fā)展的必然趨勢。小學語文教師在教學中，應注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，時刻發(fā)揮核心素養(yǎng)的導向作用，通過創(chuàng)新課堂教學模式、為學生提供豐富的閱讀資料、開展多元化教學活動等策略進行課堂創(chuàng)新和改革，吸引學生主動參與到學習活動中，提高學生學習的主動性與積極性，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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