海琳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，牢牢把握了教師和學(xué)生這兩個(gè)方面，在具體的教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)手段和方法都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在各種新的教學(xué)理念的支持下，新的教學(xué)方法才能得到有效的開展，這也是小學(xué)教學(xué)效率和效益的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠獲得必要的教學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;交流討論

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-054

作為新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文教師，他們對(duì)語(yǔ)文課堂充滿了夢(mèng)想，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造并為之努力。隨著深化新一輪的課程，教學(xué)目標(biāo)“一切為了學(xué)生”已深深扎根于教師的心中，現(xiàn)代的教學(xué)方法，如：探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，課堂教學(xué)也逐漸成為現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文作為教學(xué)各個(gè)階段的必修課，一直發(fā)揮著重要的作用，如果學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，那么一定會(huì)影響學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是實(shí)踐和理論相結(jié)合的一門課程，學(xué)科特點(diǎn)要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校教育是小學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，同樣這也是最直接的形式，因此，教師想要提高課堂的教學(xué)效率就必須抓住課堂上的每一分鐘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文。

一、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)在人們的印象中是一門相對(duì)枯燥乏味的課程，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)只停留在“說教”，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難牢牢掌握知識(shí)。有句名言是這樣講的：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，最持久的動(dòng)力。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)教室，走進(jìn)語(yǔ)文，走進(jìn)學(xué)生，教師可以利用多媒體技術(shù)把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把枯燥的內(nèi)容變成生動(dòng)有趣，把無聲變成有聲。

例如，以學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用課下的時(shí)間尋找有關(guān)的影視片段，在正式上課時(shí)，我將簡(jiǎn)單的做一個(gè)課前導(dǎo)入：“1949年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立的日子，在此之前我們經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)八年的抗戰(zhàn)，經(jīng)歷了大大小小的戰(zhàn)役，為了祖國(guó)，為了民族，有很多英勇的戰(zhàn)士在這些戰(zhàn)役中都犧牲了，但是中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來的力量是無限大的，現(xiàn)在我們就通過一個(gè)短視頻來了解一下，在1949年10月1日發(fā)生了什么吧！”通過一段導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠直觀地感受到教材中情感的表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這有利于建立一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)文化。

例如，以學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課為例，在講這一課的時(shí)候，我將采用角色扮演的教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力與閱讀能力不是很強(qiáng)，所以我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文并且講解課文的含義，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間熟讀課文，然后為了學(xué)生更好地理解課文，我將進(jìn)行角色扮演環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過情境的設(shè)計(jì)，更好地理解本文的知識(shí)點(diǎn)。角色扮演的過程，其實(shí)就是學(xué)生之間交流、配合的過程，可以很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、組織交流討論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

小組討論是一種合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立完成或不能很好地完成任務(wù)時(shí)，集體解決問題的一種方式。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)的語(yǔ)文問題，讓學(xué)生通過交流和討論完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村生活的樂趣，讓學(xué)生了解田園四季的美。為了讓學(xué)生對(duì)四季更加了解，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我會(huì)這樣給學(xué)生們講解：“大家都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，在這四個(gè)季節(jié)里，你們對(duì)它們有什么印象呢？這四個(gè)季節(jié)里，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡這個(gè)季節(jié)的什么呢？那么在接下來的時(shí)間里，小組之間一起來討論一下吧！”在學(xué)生討論的時(shí)間里，我會(huì)到每個(gè)小組之中幫學(xué)生梳理一年四季的特點(diǎn)，讓學(xué)生們通過合作的方式，說出自己的看法，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)在本質(zhì)上發(fā)生了變化，從原來的教師教學(xué)、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活?？傊W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，而不是單方面依靠教師的教學(xué)來獲取知識(shí)，教師要和學(xué)生充分溝通互動(dòng)，營(yíng)造積極、民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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湖南省邵陽(yáng)市北塔區(qū)北塔小學(xué)