劉紅財

摘要：在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，運用在數(shù)學(xué)課堂中的時候，教師就可以加強與學(xué)生的溝通和交流，對于課堂中的沉悶學(xué)習(xí)氛圍進行合理有效的活躍，教師在鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題的過程中，也需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，這樣才可以在一定程度上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點得到有效的發(fā)揮，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，進行問題的討論，因此，本文就導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué);師生溝通;學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)意問題

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-083

在將班級中的學(xué)生，分成不同學(xué)習(xí)小組的過程中，教師可以多去詢問學(xué)生的意見，也可以讓學(xué)生進行匿名投票，這樣才可以在構(gòu)建小組合作教學(xué)課堂的過程中，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的活躍程度，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究學(xué)習(xí)的時候，也需要對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行合理有效的打破，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，在提出創(chuàng)意問題的過程中，也可以加深對于知識內(nèi)容的理解程度，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要多采取一些混合式的教學(xué)模式，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，進行有效的培養(yǎng)，教師在將導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式運用在其中的時候，也可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)熱情。

一、加強師生溝通

在加強師生溝通的過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解效果，可以得到有效的加強，在現(xiàn)代化的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間中，拓展自己的學(xué)習(xí)途徑，從而有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在將導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式運用在其中的時候，也可以與學(xué)生一起做好反饋工作，從而有效的提高課堂中的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也是任課教師需要完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以提高自己的團隊素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相交線”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在預(yù)習(xí)有關(guān)于相交線知識內(nèi)容的過程中，就需要讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)平行線的過程中，學(xué)生就已經(jīng)對于相交線的知識內(nèi)容有所了解，教師在講解的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生融合不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，這樣才可以有效的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展，在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，教師也需要增加與學(xué)生的互動交流，這樣才可以鞏固學(xué)生對于知識內(nèi)容的印象，學(xué)生在對于相交線所構(gòu)成的角度，進行學(xué)習(xí)和理解的過程中，教師就可以結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生進行探究，這樣才可以有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)互補角，對頂角的過程中，學(xué)生也可以進行頭腦風(fēng)暴。

二、提高小組學(xué)習(xí)效率

在選擇學(xué)習(xí)伙伴的過程中，教師可以給予學(xué)生不同的建議，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，以及實際學(xué)習(xí)能力，這樣才可以達到互幫互助的教學(xué)效果，尤其是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，以及教師的教學(xué)時間都是非常寶貴的，這也就更加顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的前提下，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，進行問題的探究學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生進行互動的過程中，也可以導(dǎo)入新課的講解，這樣也可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且有效的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，在平面直角坐標(biāo)系中，學(xué)生就可以在觀看屏幕內(nèi)容中，對于知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻，教師在將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式運用在其中的時候，也可以在一定的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)技巧的熟練運用程度，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在講解直角坐標(biāo)系知識內(nèi)容的過程中，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，對于不同的坐標(biāo)內(nèi)容，進行合理有效的構(gòu)建，從而完成變量與函數(shù)圖像之間的學(xué)習(xí)，教師在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、選用具有創(chuàng)意的問題

教師在課堂中對學(xué)生進行提問的過程中，通常都會根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果，推測學(xué)生是否可以回答出這一教學(xué)問題，教師在推測的過程中，就會選擇有可能能夠回答出來問題的學(xué)生，進行有效的提問，這樣一來，課堂中的教學(xué)氛圍就會變得比較緊張，如果這一學(xué)生不能有效的回答出問題的答案，教師在選取創(chuàng)意問題的過程中，也需要讓學(xué)生總結(jié)與概括知識點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”這一章節(jié)內(nèi)容時，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，教師就可以將任務(wù)教學(xué)法與知識內(nèi)容的講解進行有效的融合，這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對于三角形有關(guān)于的角的認知程度，也可以變得高加的深刻，在運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的過程中，學(xué)生也可以講解自己理解知識內(nèi)容中，所運用的學(xué)習(xí)依據(jù)，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以將不同三角形之間所包含的角的內(nèi)容，進行分類學(xué)習(xí)。

總而言之，師生之間的互動交流，需要多涉及一些教學(xué)問題的探討，這樣教師才可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，運用在其中，從而有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師也需要提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的效率，這樣也可以對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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江西省安義第二中學(xué)