任靜

摘要：在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育工作中的一個(gè)要點(diǎn)。在初中教育階段，英語(yǔ)是必修課程之一，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展中占據(jù)著重要的位置。英語(yǔ)核心素養(yǎng)改變了過(guò)去以知識(shí)為本的教育理念，包括應(yīng)用、情感、思維等多個(gè)方面，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展，但如何理解初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中還是一個(gè)需要不斷探究的問(wèn)題。本文對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上，探究核心素養(yǎng)下提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 初中;英語(yǔ);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-104

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，而且還要求學(xué)生們不斷發(fā)展自己的口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)。但是在應(yīng)試教育的大背景下，很多初中英語(yǔ)老師們過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生盡管英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，但是無(wú)法做到用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交際。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師們要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，不斷重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，即指學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大多以理論性的知識(shí)為重，缺少關(guān)于應(yīng)用方法的教導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，以至于學(xué)生雖然記住了許多單詞、語(yǔ)法，但難以很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不符合初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括理論知識(shí)、語(yǔ)言技能、理解能力、表達(dá)能力四個(gè)方面。理論性的知識(shí)包括單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。語(yǔ)言技能是指學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑和表現(xiàn)形式。學(xué)生要在掌握一定理論知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展理解能力和表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的綜合提升。

（二）思維品質(zhì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的框架體系中，思維品質(zhì)是重要的構(gòu)成部分，也是評(píng)測(cè)學(xué)生思維發(fā)展情況的一種指標(biāo)。思維品質(zhì)主要是指學(xué)生個(gè)體思維活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的智力特征。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面有著很大的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，學(xué)生只要具備足夠的思維能力，才能實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)和母語(yǔ)思維方式之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。初中英語(yǔ)素養(yǎng)中的思維品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括解釋、比較、批判、反思、創(chuàng)新等多種能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維能力，使他們充分理解語(yǔ)言的含義，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和自己周?chē)氖澜缏?lián)系起來(lái)，掌握分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）文化品格

文化品格是在學(xué)生擁有一定語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)上的更高層次要求，是指學(xué)生對(duì)于各種文化的理解能力。每一門(mén)語(yǔ)言都包含著不同的文化內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，通常也是了解英語(yǔ)國(guó)家習(xí)俗、文化、歷史、地理環(huán)境的一個(gè)過(guò)程。在全球化背景下，文化品格對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展顯得越來(lái)越重要。文化品格應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生多元文化意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的文化觀(guān)念，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化自信心和世界意識(shí)。對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提升其英語(yǔ)水平，還能夠?yàn)樗麄冃纬啥嘣幕庾R(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用一定方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。在新時(shí)期的教育背景下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，重知識(shí)更重能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、討論等主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用課內(nèi)外的多種資源，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極自主地學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的體系中，學(xué)習(xí)能力承擔(dān)著催化劑的角色，對(duì)于學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。只有使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、培育初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法

（1）將初中英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)提高

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要學(xué)校以及教師將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念改變和創(chuàng)新，改變初中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生將自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科相對(duì)比較特殊，需要將學(xué)生的心智開(kāi)啟，推動(dòng)學(xué)生的身心共同發(fā)展。教師需要讓學(xué)生開(kāi)展合作探究以及觀(guān)察感知體驗(yàn)，將語(yǔ)言的規(guī)律探索出來(lái)，不斷地將語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能掌握，將英語(yǔ)知識(shí)體系建立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有效的形成學(xué)習(xí)策略，不斷地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。所以教師以及學(xué)校需要將自己的教學(xué)方式改變，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)很多的知識(shí)產(chǎn)生遺忘，但是學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式會(huì)貫穿始終。

（2）科學(xué)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程體系

相關(guān)研究人員表示，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要制定三個(gè)目標(biāo)，分別是思維認(rèn)知目標(biāo)、社會(huì)文化目標(biāo)以及語(yǔ)言交流目標(biāo)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將這三個(gè)目標(biāo)和一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。在完成社會(huì)文化目標(biāo)的時(shí)候，需要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)重視起來(lái)，不斷地將學(xué)生的視野拓展，學(xué)會(huì)對(duì)文化的多樣性包容，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生可以節(jié)約資源，保護(hù)人們的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)和大自然和諧相處。而且教師要不斷地對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)同實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)最重要的就是能夠讓學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交際。老師如果能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)同學(xué)生們的日常生活交流結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的交際中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，通過(guò)邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生和班級(jí)學(xué)生們一起上課，讓學(xué)生用英語(yǔ)和他們交流。這樣不僅有利于學(xué)生更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，增加自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用英語(yǔ)交際的魅力。另外老師還可以舉行英語(yǔ)講座，通過(guò)英語(yǔ)論壇和小組合作的方式，讓學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)的交流中學(xué)會(huì)合作和團(tuán)結(jié)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，交流自己的學(xué)習(xí)方法，分享自己的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

之前學(xué)校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都是將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，但是這種做法忽略了學(xué)生的個(gè)體差異情況，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性產(chǎn)生打擊，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地位不平等的情況出現(xiàn)。隨著構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不斷深入，學(xué)校應(yīng)該打破單一的量化評(píng)價(jià)形式，建立全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全方面地對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及認(rèn)知態(tài)度還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生變化。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持而形成的一種品質(zhì)就是核心素養(yǎng)。學(xué)校以及教師需要將課堂教育觀(guān)念改革，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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江蘇省鹽城市濱海縣濱淮中學(xué)