嚴雪銀

摘要：興趣是學生學習的重要動力，在小學音樂課堂上，教師不能僅僅向?qū)W生灌輸音樂理論知識而忽略從小學生的主體需求出發(fā)，否則會使學生陷入被動接受的局面。為此，本文從游戲化教學的角度出發(fā)，從“了解學生的認知特點，開展適宜的游戲”“注重音樂要素性訓(xùn)練游戲，讓學生掌握音樂知識”“遵守相應(yīng)的音樂游戲規(guī)則，促使游戲有效進行”三個方面展開，對小學音樂教師如何更有效地教學進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞 小學音樂;游戲;規(guī)則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-152

小學是學生成長的初期，是學生學習的啟蒙時期。在小學階段，音樂可以打開學生心靈的窗戶，讓學生接受美的熏陶。在新課程改革的背景下，音樂教育的重要性在小學階段也越來越突出。但是對于小學生來說，教師枯燥的、單一的音樂知識理論灌輸教學無法使其產(chǎn)生濃厚的興趣，會使其被動參與課堂。為此，在新課改的要求下，教師要注意從學生的學習特點出發(fā)，結(jié)合他們感興趣的方式即游戲來進行教學，從而促使學生可以積極參與課堂，激發(fā)學生的主動性。

一、了解學生的認知特點，開展適宜的游戲

根據(jù)小學生的特點來看，不同的小學生在不同方面所表現(xiàn)出的特點不同。在開展音樂教學的時候，教師首先需要了解學生的認知特點?？梢哉f，同一年級不同班級、同一班級不同學生的認知水平是不同的，教師在為同一班級設(shè)計音樂游戲時需要進行一些調(diào)整，設(shè)計的游戲應(yīng)盡可能接近小學生的認知水平，著眼于學生的認知發(fā)展，這樣才能促使小學生更好地參與到游戲中來。為此，教師就需要總結(jié)游戲教學經(jīng)驗，不斷地分析游戲教學的開展過程，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，加以改進。

例如，在教學《民族的舞步》這一課的時候，教材中設(shè)計了不同的舞步風格，以求讓小學生掌握不同舞步的特點。在教學過程中，教師可以組織小學生進行一定的舞步訓(xùn)練游戲，比如播放不同的音樂讓學生做出不同的舞步反應(yīng)。但是在游戲中可以發(fā)現(xiàn)，班級上的小學生之間存在一定的差異：有的小學生可以身體協(xié)調(diào)地舞動起來，而有的小學生不能身體協(xié)調(diào)地舞動起來，比如在扭秧歌時同手同腳。面對不同的小學生，教師需要因材施教，在課堂上隨機做些微調(diào)：對于表現(xiàn)好的學生可以加些難度，使他們“吃飽”，而對于表現(xiàn)有所不足的學生可以降低難度，讓他們“吃好”。從而，在游戲訓(xùn)練活動中，促使更多的小學生可以參與進來。

二、注重音樂要素性訓(xùn)練游戲，讓學生掌握音樂知識

所謂音樂要素性訓(xùn)練游戲，是指讓學生能夠在游戲過程中掌握旋律、音色、節(jié)奏、速度等音樂基本要素知識。旋律、音色、節(jié)奏、速度等是音樂的生命，不同的音樂有著不同的旋律、音色、節(jié)奏、速度等?？梢哉f，這些方面的教學是音樂課堂的重中之重。為此，教師可以讓學生通過精心設(shè)計的游戲，感受到音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并能夠隨時根據(jù)音樂的變化做出反應(yīng)。在這樣的游戲過程中，小學生可以聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺。

例如，在教授《放馬山歌》時教師設(shè)計了“傳花”的游戲。教師首先請學生豎起耳朵聽歌曲，判斷歌詞講了什么。學生異口同聲：“牧民上山放牧時唱的歌?！敝螅瑸榱舜偈箤W生更好地了解這首歌曲的節(jié)奏，教師在引導(dǎo)學生學唱的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學生做一做“傳花擊鼓”游戲，告訴學生：“咱們音樂課上的傳花游戲特別有趣，我會按照一定的音樂節(jié)奏和速度特點等來暫停，你們要按照音樂的節(jié)奏來傳花。”隨后教師播放《放馬山歌》的音樂，學生按照節(jié)奏一個一個把花往后傳，前奏和間奏時停止傳花。在這樣的音樂游戲中，每個學生都聚精會神地聽著音樂，認真地感受著音樂的節(jié)奏，體會著音樂游戲帶給他們的快樂。

三、遵守相應(yīng)的音樂游戲規(guī)則，促使游戲有效進行

在學生的自制力比較差，在進行音樂游戲時，小學生會更加興奮，教室的氣氛可能異常熱烈。但是由于過于興奮，他們也將在一定程度上無法控制自己，導(dǎo)致課堂紀律也會變得混亂。因此，音樂教師必須讓學生養(yǎng)成良好的游戲規(guī)則意識，在開展游戲活動前或者在游戲過程中教師都應(yīng)清楚地解釋游戲規(guī)則，并強調(diào)從頭到尾都隨著音樂的變化來玩游戲，及時提醒學生遵守規(guī)則。

例如，在上述的“傳花”游戲中，一開始，小學生可能會將“花”依次傳下去，但在氛圍特別熱烈的時候，有的學生會隨機地將花傳給某一個學生，為此，教師要及時提醒學生應(yīng)該遵守規(guī)則，并且對不遵守規(guī)則的學生進行一定的小懲罰，比如要求他為大家唱一首歌等，從而促使學生遵守相應(yīng)的規(guī)則，以掌握音樂知識。同時，教師可以對小學生在音樂中的表現(xiàn)進行一定的評價，鼓勵學生好的行為。

總而言之，使用游戲教學模式可以幫助學生在玩樂的同時獲得音樂知識，當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為學生精神生活的一部分。因此，游戲化教學法是非常適合小學生的教學方法，教師在音樂教學中要有效開展游戲教學活動，激發(fā)小學生更多的樂趣，使其充分學會用音樂來表達自己的感受，可以提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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