張長生

摘要：現(xiàn)如今在教育體系不斷健全的條件下，核心素養(yǎng)理念逐漸融入了不同時期的教育教學中，并發(fā)揮出了屬于自己的作用與價值，學生們步入小學以后綜合實踐活動成為了日常教學的一項基本內(nèi)容。這一門課程開展的主要任務是在于使學生在學習過程中不斷地養(yǎng)成實踐能力，提升個人素養(yǎng)，進而不斷地豐富自己，使自己在迎接未來更高難度的學習時，可以得心應手。站在綜合實踐活動整體利益的角度進行分析，其與核心素養(yǎng)理念相結合，可以將教育的價值最大化的體現(xiàn)出來。本片文章主要以核心素養(yǎng)下的小學綜合實踐活動為中心，展開相關的分析與探討。

關鍵詞 核心素養(yǎng)、小學時期、綜合實踐、活動指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-175

引言：對于小學時期而言，其所進行的綜合實踐活動，主要以學生的參與以及在實踐中所獲得的體驗為主，更多的是貼近自然融入社會的一種活動，并在這些活動中以解決實際問題為目的不斷地深入。教師在帶領學生進行綜合實踐時，學生們的綜合能力以及個人素養(yǎng)都會得到有效的提升。分析核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容其主要展現(xiàn)在學生教學活動中，使學生們在這一過程中逐漸養(yǎng)成可以更好地適應未來社會發(fā)展以及個人進步的良好習慣，核心素養(yǎng)與綜合實踐活動的融合，對于教育而言有著一定的促進作用。

1 培養(yǎng)學生解決問題的能力

隨著教育體系的不斷完善，學生們逐漸學會了利用已經(jīng)學習到的知識解決生活中的實際問題，具備了一定的解決問題的能力。對于小學實習而言，他們所謂的解決問題主要是小學生利用自己所掌握的知識以及技能解決在生活中以及學習中所遇到的一些困難。這一能力如何才能夠在綜合實踐活動中不斷地提升，需要老師有意識的培養(yǎng)學生在活動中自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們參與活動的積極性，尋找可以解決問題的有針對性的方法，以此提升自身的能力。例如教師可以在實踐活動中為學生設置一些場景，并將學生帶入進去，以日常生活中乘坐公交為例，在乘坐公交時常常會發(fā)生插隊隨地吐痰等現(xiàn)象，面對這一問題教師應引導學生如何才是正確的做法。對于同一問題不同的學生所選擇的方法也是不同的，教師可以在活動結束以后讓學生暢所欲言談談自己選擇這一方法的理由。這樣一來，每一個學生都能夠參與到活動中，并且可以有效地起到鍛煉學生觀察能力的作用。

2 在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的核心素養(yǎng)的提升一個非常重要的內(nèi)容是創(chuàng)新能力的提高，它可以有效地推動學生個人的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進步。教師在帶領學生進行綜合實踐活動期間，應當積極的引導學生運用自身的想象力選擇各種各樣的方式實現(xiàn)活動的創(chuàng)新，在活動中將個人魅力體現(xiàn)出來。作為教師應當在活動中找準自己的位置，發(fā)揮自身的引導作用，要明確活動的主體是學生并非教師。在核心素養(yǎng)理念的引導下，教師可以以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為任務，展開相應的實踐活動。例如可以以舊物改造為主題進行實踐活動，教師可以為學生們收集一些生活舊物，在活動中學生們自行挑選可以進行改造的物品，并以小組為單位完成物品的改造。這一過程中不僅加強了學生的創(chuàng)新能力，同時也提高了學生的小組合作能力。

3 將合作精神融入到綜合實踐活動中

提高學生的合作意識是培養(yǎng)小學生個人素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通常情況下綜合實踐活動是以集體為單位展開的。這為培養(yǎng)學生的合作精神創(chuàng)造了一個絕佳的條件，因此在活動實踐期間教師可按照實際需求，將學生平均分為幾個小組。在接下來的實踐活動中均以小組為單位展開，學生們的榮譽并不是自己的，而是整個小組的。在小組中，學生們可自愿選擇信任的人作為小組的領導者，帶領同學們完成小組活動。同時教師在進行活動設計時，也應當選擇一些需要團隊合作的項目，為學生們創(chuàng)造合作的條件，使學生們通過合作與交流變得更加親密無間。這種類型的活動方式不僅可以有效地推動學生綜合能力的提升，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，同時還能夠養(yǎng)成良好的合作精神。

4 將培養(yǎng)學生的服務意識與綜合實踐活動相融合

構建和諧社會一直是我們所追求的，每一個人都應當參與，其中小學生作為祖國未來發(fā)展的希望，也應當養(yǎng)成良好的服務意識，服務他人可以更好地適應社會，實現(xiàn)個人的發(fā)展目標。因此在具體的活動開展期間，教師應當正確的引導學生學會尊重他人，并在相處的過程中為他人提供便利。同時也應當站在自身的角度了解自身需求，學會從他人那里正確的獲取自己所需的內(nèi)容，使自身的價值可以充分的體現(xiàn)出來，服務意識的培養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，社會實踐與社會服務屬于小學時期綜合實踐活動中不可分割的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的服務意識，教師可以帶領學生深入到群眾中參加社區(qū)公益活動，增加學生的體驗感，逐漸形成關心社會的意識。

結束語

綜上所述，對于小學教師而言，在進行實際的綜合實踐活動時，應當站在自身的角度不斷地提高對核心素養(yǎng)理念的認識，了解核心素養(yǎng)理念與實踐活動相融合的重要性，并且根據(jù)小學階段學生的心理特點，確定能夠幫助提高他們綜合素養(yǎng)的實踐活動，教師可以從不同的角度為活動的開展設定任務，并根據(jù)這些任務制定相應的活動方案，在活動方案的支持下展開活動，本文章主要以核心素養(yǎng)為中心對小學綜合實踐活動進行深入的分析，希望可以為未來小學階段綜合實踐活動質(zhì)量的提高提供微弱的幫助。

參考文獻

[1]洪燦.小學綜合實踐課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究 [J].科學咨詢（教育科研）2018（06）3

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