杜連連

摘要：在課程改革進(jìn)程日益深入的背景下，整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)成為舉足輕重的內(nèi)容。毋庸置疑正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而讀寫能力的強(qiáng)化和視野的開拓都和整本書閱讀有著緊密的關(guān)系，所以重視整本書閱讀教學(xué)能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先闡述了語文整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值，然后分別從圍繞核心問題進(jìn)行閱讀、傳授學(xué)生閱讀方法方面，分析了核心素養(yǎng)下語文整本書閱讀教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);整本書閱讀;途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-214

一、整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值

首先是有利于學(xué)生表達(dá)。在本階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，由于被時(shí)間、選文等因素的局限，編入教材中的作品往往是經(jīng)典作品中的一個(gè)章節(jié)或者節(jié)選，這就造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的作品是分裂的，嚴(yán)重的缺乏整體性。和通常情況下的節(jié)選閱讀比較下，顯然整本書閱讀更具有無與倫比的優(yōu)勢。整本書閱讀能夠讓學(xué)生更加連貫和整體的進(jìn)行思考，可以掌握到更多的素材和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和完善自己的語言體系。與此同時(shí)，整本書閱讀教學(xué)，一定程度上學(xué)生能夠去借鑒作者的語言和情感，從而可以去促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的更加順暢和連貫。強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)水平，首先就是要讓學(xué)生去從經(jīng)典的作品中學(xué)習(xí)，從而慢慢的創(chuàng)建自己的表達(dá)體系。其次是能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。即使文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的，但是學(xué)習(xí)這件事會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此如果僅僅讓學(xué)生依賴教材進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)覺得十分的枯燥乏味和產(chǎn)生畏難情緒，一定程度上甚至?xí)⒁饬Σ患泻彤a(chǎn)生思維跳脫。因此開展整本書閱讀教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生感受到脫離教材的無拘無束，另一方面也可以充分的體會(huì)到文字的觸動(dòng)，進(jìn)一步去促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、整本書閱讀的教學(xué)策略

（1）圍繞核心問題進(jìn)行閱讀

即使積累了一定的語文知識(shí)，但整本書閱讀的內(nèi)容很豐富，所以為了讓學(xué)生整本書閱讀更加的順暢，教師需要讓學(xué)生去尋找到整本書的核心并且?guī)?dòng)零散問題進(jìn)行閱讀，在從閱讀核心向外進(jìn)行擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，一定程度上把整本書的核心擴(kuò)散到具體的點(diǎn)面上，從而有利于學(xué)生清晰的掌握整本書的思緒框架。在整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師要由淺入深的幫助學(xué)生積累閱讀體驗(yàn)，例如在對(duì)《駱駝祥子》開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生對(duì)開始和最后章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣可以從中清晰的知道祥子發(fā)生的變化。在完成閱讀后，學(xué)生就會(huì)了解到祥子原本是個(gè)質(zhì)樸憨厚、壯碩正派的農(nóng)村青年，后面祥子卻發(fā)展成為麻痹、落魄、慵懶的城市垃圾。借助對(duì)第一章和最后一章內(nèi)容的閱讀，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的自主創(chuàng)設(shè)這本書的核心問題。祥子原本是一個(gè)有理想和陽光積極的青年，那究竟是因?yàn)槭裁醋屗麥S落為麻木、狡猾的垃圾，到底是有怎樣不幸的事情才會(huì)讓他如此的一蹶不振？這些問題的驅(qū)使下，會(huì)讓學(xué)生有想要閱讀整本書的欲望。在對(duì)整本書進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過所設(shè)置的核心問題去指引閱讀方向，為了解答自己內(nèi)心所產(chǎn)生的困惑，尋找到根本的緣由，一定程度上對(duì)整本書閱讀有更加深刻的思考。

（2）傳授學(xué)生閱讀方法

在階段的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，至關(guān)重要的就是讓學(xué)生熟練的應(yīng)用有效的閱讀方法、技巧，不然所閱讀書的數(shù)量再多，其所能夠發(fā)揮的作用也十分有限。在語文課堂上講解正確的整本書閱讀方法，不是一味的只是把各種精度、快讀和批注閱讀等大概進(jìn)行講解就可以，一定程度上要結(jié)合某一種類的書，針對(duì)性的傳授有效的閱讀方法和技巧。首先教師可以傳授某本書的閱讀方法。在進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)時(shí)，需要從具體的一本書出發(fā)。比如在對(duì)《紅樓夢》進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生使用“圈點(diǎn)批注法”，閱讀中教師要針對(duì)性的教授學(xué)生如何圈點(diǎn)和批注，在讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)閱讀該本書技巧的前提下，一定程度上大幅的強(qiáng)化其閱讀成效。其次是要教給學(xué)生閱讀某類書的方法。在學(xué)生能夠很好的應(yīng)用有效的閱讀方法去讀一本書時(shí)，教師就可以由淺入深的傳授學(xué)生某類書的閱讀方法。比如在對(duì)《貝多芬傳》進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師可以詳細(xì)的介紹關(guān)于人物傳記類型書籍的閱讀技巧，要首先大概的瀏覽下書籍，熟悉和了解主要人物的生活經(jīng)歷，標(biāo)記出來文中的關(guān)鍵語句和章節(jié)，進(jìn)行批注。其次還要對(duì)批注、標(biāo)記的內(nèi)容進(jìn)行精讀，掌握主人公的主要情節(jié)和事件，研究主人公的性格、人物形象和品格。

三、結(jié)語

在課程改革進(jìn)程日益深入的背景下，整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生舉足輕重的內(nèi)容。毋庸置疑正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而讀寫能力的強(qiáng)化和視野的開拓都和整本書閱讀有著緊密的關(guān)系，所以重視整本書閱讀教學(xué)能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先在教學(xué)整本書閱讀時(shí)，教師需要讓學(xué)生去尋找到整本書的核心并且?guī)?dòng)零散問題進(jìn)行閱讀，在從閱讀核心向外進(jìn)行擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，一定程度上把整本書的核心擴(kuò)散到具體的點(diǎn)面上，從而有利于學(xué)生清晰的掌握整本書的思緒框架;其次在語文課堂上講解正確的整本書閱讀方法，不是一味的只是把各種精度、快讀和批注閱讀等大概進(jìn)行講解就可以，一定程度上要結(jié)合某一種類的書，針對(duì)性的傳授有效的閱讀方法和技巧，從而讓學(xué)生熟練的應(yīng)用有效的閱讀方法、技巧。

參考文獻(xiàn)

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