諶金輝

摘要：在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，高中體育課堂教學注重教學實效，保障學生身心健康是具有較強的實際價值。筆者在研究體育課堂教學策略中，圍繞著課堂教學的開展過程與學生身心變化指標，主要從課堂教學的實際案例或具體做法出發(fā)，通過經(jīng)驗總結(jié)、案例分析或數(shù)據(jù)分析等方法去手段，以教學效果與學生體質(zhì)健康指標來實證教學策略的可行性與科學性，從而為高中體育教學提供更有效的經(jīng)驗與借鑒。

關(guān)鍵詞 高中體育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-271

引言

體育教學不僅是提升學生身體素質(zhì)的教學科目，同時還能激發(fā)學生對體育運動的熱愛之情，對學生的綜合水平提升有重要意義。教師需要認識到體育教學的重要性，將體育教學也納入到重點課程改革的內(nèi)容中，使學生能夠從體育課堂中產(chǎn)生對體育學習的熱情。

一、體育核心素養(yǎng)在高中體育課堂教學中的具體表現(xiàn)

（1）運動認知能力

運動認知能力是指對體育健身知識、競技體育技能和相關(guān)身心健康理論的學習、評價和轉(zhuǎn)換技巧。學生在高中學習期間參與體育教學活動，最重要的學習目標就是進一步加深義務教育階段對于體育運動的理解和感悟程度，認識到體育健身的重要作用并積極參與其中。高中體育課堂教學要突出運動認知能力的培養(yǎng)，要調(diào)動學生的學習積極性，通過團隊協(xié)作、對抗比賽等形式來提高學生體育運動的參與度和認同感，讓他們知道體育對身心健康發(fā)展的重要作用，這樣在今后步入社會學習和工作時就會有主動健身和保持身心健康的意識。

（2）社會適應能力

社會適應能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)是對體育健康知識和行為的學習，如運動中的自我保護、健身的作用和技巧等。學生在高中體育課堂中學習這部分知識，除了可以在學習、比賽和工作中保護自己之外，還能明確身心健康的標準和調(diào)節(jié)方法，避免不當?shù)捏w育鍛煉活動對自己和身邊人造成傷害。

二、體育核心素養(yǎng)理念下開展高中體育課堂教學改革的策略

（1）豐富體育課堂內(nèi)容，提高學生體育水平

在以往的小學、初中及高中的體育教學過程中，體育課堂的教學內(nèi)容沒有具體規(guī)定，多數(shù)為跑步訓練或者是廣播體操的學。這種單一的體育課堂極大程度地降低了學生的學習興趣，使學生缺乏對體育運動的熱情，導致高中體育教學效果沒有得到提升。在核心素養(yǎng)的教學導向下，高中應當對體育教學的課程體系進行完善，擴充體育教學的內(nèi)容，使學生在學習體育時由成績驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動，提升學生的學習效率。體育學習內(nèi)容的增加，使學生不僅能夠接受到有效的體育訓練，還能使學生對體育操作及體育理論有更多的認識。同時，高中體育教師也應當滲透體育管理的知識，讓學生在體育學習過程中提升綜合素養(yǎng)，將體育的素質(zhì)教育作用發(fā)揮到極致。例如，高中可以讓學生根據(jù)自身的興趣，選擇一種自己所喜歡的體育內(nèi)容進行學習。學?？梢栽O置多種不同的學習內(nèi)容，如網(wǎng)球、排球、籃球、足球、跆拳道、武術(shù)等，全面激發(fā)學生的體育興趣。由于高中體育教學通常為大班授課，學?？梢栽黾右还?jié)全校統(tǒng)一的體育活動課，為學生提供活動時間。但是同時也要考慮到學校場地的問題，可以將每周五下午第一節(jié)課設置為網(wǎng)球、排球、羽毛球的活動課程，第二節(jié)為籃球和足球的活動課程，這需要學校根據(jù)具體的學習內(nèi)容自行設置。體育課堂內(nèi)容的豐富調(diào)動了學生的學習積極性，對提高學生體育素養(yǎng)有重要意義。

（2）師生評價相結(jié)合的構(gòu)建

教師評價是體育教育工作者依據(jù)設定的評價標準，對學生的學業(yè)質(zhì)量情況進行綜合評價;學生評價則是根據(jù)他的主觀想法對自己或者是對同學的學業(yè)質(zhì)量情況進行評價，可以是自評，也可以是互評。通過兩者的結(jié)合，體育老師可以針對性地幫助學生了解自己學習的具體情況，同學間互相評價則能夠真實地反映學生的學習情況，更全面地補充教師評價的盲區(qū)。而學生自評，能夠讓學生及時反思自己的，進而充分發(fā)揮學生自我能動的有效教育行為。

（3）教學活動要體現(xiàn)身心健康教育知識

高中體育教學是幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉良好習慣和掌握身心健康標準的重要教學活動。社會對高素質(zhì)人才的要求中，是否具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是一個重要的衡量標準。高中體育教學除了體育項目的基本知識外，身體健康標準、健身鍛煉方法和心理健康調(diào)節(jié)方法的學習也是必不可少的內(nèi)容。比如，教師可以在課堂上介紹目前我國全民健身計劃的開展情況，列出身體健康的標準和測量方法，學生就可以聯(lián)系實際來進行有針對性的體育鍛煉。在課堂教學中，教師可以通過布置教學任務來增進同學之間的感情，這也是心理健康教育的具體體現(xiàn)。比如，在學習短距離跑步時，可以安排學生組成接力隊伍進行對抗練習，教師講解規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，由學生組成隊伍自行進行訓練和比賽，在交流過程中增進彼此之間的友情。

結(jié)束語

高中生體育核心素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要教育工作者、社會及家長三者之間的共同努力，推動高中體育教學的不斷改革，革新體育教學體制。

參考文獻

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