劉河光

摘要：一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力有著不可忽視的作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽略了閱讀的重要性。在語文教學(xué)的過程中，更多的是針對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了閱讀的本身，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，并沒有接受過系統(tǒng)的閱讀教育，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-276

引言

良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生受益終生，它能幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，在一定程度上也可以倒逼教師提升教學(xué)水平。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的首要階段，在為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)方面發(fā)揮著積極的作用。這就要求小學(xué)語文教師在學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面投入更多的精力。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性起著關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，像小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融人作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。

二、借助導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。但是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，只有對(duì)一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地完成。小學(xué)生更喜歡玩，所以任何一項(xiàng)教師的要求對(duì)學(xué)生而言，都像是在布置作業(yè)，這也是為什么即使教師布置了閱讀的內(nèi)容，學(xué)生也不愿主動(dòng)完成，且完成效果不佳的原因。因此，教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)的過程中，就不能像傳統(tǒng)的布置作業(yè)一樣，來“命令”學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于閱讀的引導(dǎo)來說，最好的方式就是教師親自來書寫文章的導(dǎo)讀部分。

三、選擇合適的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到個(gè)人年齡和閱歷狀況的限制，在理解與表達(dá)方面存在著一定的不足之處。這要求教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時(shí)更多考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和其心理狀況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行閱讀篇目推薦，避免出現(xiàn)“一刀切”的狀況。有關(guān)調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段我國大多數(shù)小學(xué)生所選擇的閱讀內(nèi)容與其閱讀能力并不能達(dá)到很好的協(xié)調(diào)效果，這種現(xiàn)象在一定程度上是因?yàn)樾W(xué)生讀物市場管理混亂。這就需要小學(xué)語文教師充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生推薦真正有內(nèi)涵、高質(zhì)量、易理解的讀物，使小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇有更強(qiáng)的科學(xué)性和針對(duì)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生帶著良好的讀書習(xí)慣去閱讀

在閱讀過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做讀書筆記，可以在精煉的語句語段下畫上記號(hào)或摘抄到筆記本里，閱讀完后可以不斷地去領(lǐng)悟和回味。有必要的話還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。首先，在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，摘抄課文中的好詞佳句。長此以往養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，自然就會(huì)摘抄積累好的詞句。這樣可以幫助學(xué)生很好地積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。其次，在語文閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生積累感悟能力的培養(yǎng)。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識(shí)等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。我們會(huì)用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長。

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江西省上饒市玉山縣端明小學(xué)