葉芳菲

摘 要：鄉(xiāng)土地理作為高中生學(xué)習(xí)“身邊的地理”的重要素材，可以有效培養(yǎng)高中生的實踐創(chuàng)新能力。本文從人教版必修一（新版）和必修二（舊版）教材中挖掘可以與鄉(xiāng)土地理相融合的課程資源，探究融合鄉(xiāng)土地理的高中生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 ;高中生;實踐創(chuàng)新能力

一、實踐創(chuàng)新能力和鄉(xiāng)土地理

實踐創(chuàng)新能力作為中國學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。為了落實課程標(biāo)準(zhǔn)和提升中國學(xué)生核心素養(yǎng)，高中地理學(xué)科需要關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理實踐力作為四大地理核心素養(yǎng)之一，亦是指明這方面能力培養(yǎng)的重要性。

教育部頒布的2017版新課標(biāo)中指出：“鄉(xiāng)土地理教學(xué)是高中地理教學(xué)的一部分”[1]，明確提出高中地理教育要重視鄉(xiāng)土地理課程資源的建設(shè)。作為高中生身邊較為熟悉的資源和環(huán)境素材，鄉(xiāng)土地理的融合不但能豐富地理課程內(nèi)容，更能幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識，在實踐中學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識，提升實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)家國情懷和正確的人地觀念。

二、融合鄉(xiāng)土地理的高中生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）鄉(xiāng)土課程資源設(shè)計開發(fā)

眾所周知，鄉(xiāng)土地理是區(qū)域地理中富有地方特色的重要組成部分，大部分老師會把鄉(xiāng)土資源與區(qū)域知識相結(jié)合。但筆者發(fā)現(xiàn)，除了區(qū)域的部分，鄉(xiāng)土地理和其他地理內(nèi)容也能進行融合。以人教版兩本除區(qū)域地理（必修三）外的必修教材（必修一為新版教材，省略教材內(nèi)已有的鄉(xiāng)土素材活動;必修二為舊版教材）為例，筆者結(jié)合我市（福建省莆田市）及我校（莆田擢英中學(xué)）的地理資源進行了考察、調(diào)查、實驗、觀測、專題研究等類別的鄉(xiāng)土課程資源的設(shè)計開發(fā)。

一 1.2《太陽對地球的影響》：太陽輻射對地球的影響 觀察校內(nèi)太陽能供熱系統(tǒng) 1.把校內(nèi)的太陽能系統(tǒng)作為地理學(xué)習(xí)資源，觀察、了解太陽能供熱系統(tǒng)的工作過程和工作原理

2.做好當(dāng)天的觀察記錄

3.幾個月后再次組織學(xué)生進行觀察，了解不同季節(jié)太陽能供熱系統(tǒng)受熱板部分角度的變化帶來的供熱效果不同，拓展地球運動的知識

2.2《大氣受熱過程和大氣運動》：大氣熱力環(huán)流 考察城區(qū)氣溫和郊區(qū)氣溫的不同 1.本校所在的位置在城區(qū)中心，可作為典型的城區(qū)地區(qū)的代表

2.連續(xù)幾天在規(guī)定的時間內(nèi)，以小組為單位進行早、中、晚的氣溫測定，做好記錄并求平均值

3.周末，寄宿生（一般為校區(qū)的孩子）回家進行早、中、晚氣溫測定，做好記錄并求平均值

4.小組代表進行交流展示，解釋該現(xiàn)象的形成原因，形成報告

一 3.1《水循環(huán)》：水循環(huán)的過程和地理意義 “海綿校園”考察活動 1.本校有雨水花園、植草溝等具有代表性的“海綿體”，根據(jù)其具體的分布位置，設(shè)計考察路線和考察點。

2.課前讓學(xué)生先調(diào)查“海綿城市”“雨水花園”等相關(guān)的知識，課中讓學(xué)生對實地進行觀察，并通過問題鏈的設(shè)計，讓學(xué)生了解校內(nèi)的水循環(huán)環(huán)節(jié)及各個環(huán)節(jié)與人類活動之間的關(guān)系。

3.觀察學(xué)生的過程性表現(xiàn)，做好評價。

3.2《海水的性質(zhì)》：海水的鹽度 “秀嶼東嶠鹽場”研學(xué)活動 1.莆田鹽場所在地莆田市秀嶼區(qū)東嶠鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)越，有740多年的產(chǎn)鹽歷史，是很有特色的研學(xué)地點。

2.通過親臨鹽場了解制鹽歷史和制鹽工藝，在實踐中學(xué)習(xí)有關(guān)鹽場的分布、曬鹽等相關(guān)知識點;通過走訪考察莆鹽文化園，了解制鹽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.通過分享交流，讓“厲行節(jié)約，反對浪費”的理念深入人心，提高學(xué)生的地理實踐力和對人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識。

二 1.1《人口的數(shù)量變化》;1.2《人口的空間變化》 小區(qū)（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道）人口調(diào)查 1.結(jié)合近段時間第七次全國人口普查工作，隨本轄區(qū)內(nèi)人口普查的工作人員一同走訪了解學(xué)生所居住的或者熟悉的小區(qū)（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道）的人口分布情況。

2.訪問調(diào)查鄰居家近幾年的人口數(shù)量變化情況及具體原因，總結(jié)身邊的人口數(shù)量變化和空間變化。

3.樹立正確的人口觀念。

2.1《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化;問題研究《從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里》 學(xué)校周邊地區(qū)或居住地內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成和變化的專題研究;居民居住點選擇的調(diào)查 1.寄宿生主要調(diào)查學(xué)校周邊的空間結(jié)構(gòu)變化：通過查閱資料、走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解各類土地利用類型分布的原因和變化，重點了解地租對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的影響;了解居民對居住地的喜好，思考影響住房位置選擇的主要因素。

2.通學(xué)生（以城區(qū)學(xué)生為主）主要調(diào)查居住地周邊的空間結(jié)構(gòu)變化;了解居民對居住地的喜好，思考影響住房位置選擇的主要因素。

3.形成調(diào)查報告。

4.班級內(nèi)分享交流，師生共同總結(jié)知識結(jié)構(gòu)

3.1《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》 地理園的農(nóng)業(yè)種植試驗 1.從網(wǎng)上購買哈密瓜、木瓜的種子，在校地理園里進行種植。

2.引導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)年內(nèi)進行觀察，分小組輪流進行觀察記錄：記錄哈密瓜“水土不服”的現(xiàn)象，并分析各種現(xiàn)象所對應(yīng)的原因;記錄木瓜的生長情況，了解木瓜的生活習(xí)性。

3.總結(jié)因地制宜進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

二 4.1《工業(yè)的區(qū)位選擇》;4.3《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》：新工業(yè)區(qū) 莆田市工業(yè)區(qū)研學(xué)活動 1.帶領(lǐng)學(xué)生到莆田市內(nèi)具有代表性的工業(yè)區(qū)進行為期一天的研學(xué)活動，地點包括：華林工業(yè)區(qū)、電商城、莆田國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、珠寶城、電子城、紅木家具城等。

2.通過走訪、調(diào)查，了解影響不同工業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇因素，了解部分工業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)位因素的變化特點及背后的原因。

3.形成調(diào)查報告或手抄報等，以小組的形式上交，在班級內(nèi)進行展示交流。

5.2《 交通運輸方式和布局變化的影響》 莆田市交通運輸變化的專題研究 1.在機房內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料：近幾十年來莆田市交通布局的變化;商業(yè)網(wǎng)點的變化。

2.課后分組分年代手繪交通線路分布圖;在教室張貼展示。

3.周末由教師帶領(lǐng)小組代表走訪相關(guān)交通部門的工作人員，如火車站、汽車站工作人員及交警等，形成調(diào)查報告。

4.小組代表把調(diào)查結(jié)果在班級進行交流。

（二）安全、高效的組織地理課堂內(nèi)外的活動

縱觀上述鄉(xiāng)土地理的課程方案，源于教材內(nèi)容又高于教材內(nèi)容，通過指向明確的多種形式活動的開展，使學(xué)生不再被困于填鴨式的課堂，不再禁錮他們思維發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實踐力。

各種活動的開展，安全是首要前提，教師前期對活動的策劃和準(zhǔn)備顯得尤為重要，在活動開展前后及活動過程中都應(yīng)該對學(xué)生進行必要的安全教育，才能保障此類活動的穩(wěn)步推進。其次，由于活動時間長短不一，或以課時計算，或以午、天來計算，或以學(xué)期、學(xué)年來計算，活動開展是否高效也決定了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度。尤其是有些研學(xué)類的活動，持續(xù)的時間久，參與的人數(shù)多，在教師數(shù)量不多的情況下，不少不夠自律的學(xué)生可能把研學(xué)當(dāng)成了單純的游樂活動，達不到教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師應(yīng)該對活動流程進行精心策劃和組織，讓“人人有事做，時時有任務(wù)”，推動活動更為高效的開展，達到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的師生學(xué)習(xí)共同體

傳統(tǒng)課堂中倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂模式，融合鄉(xiāng)土地理的課程活動開展時可轉(zhuǎn)變這一模式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的師生學(xué)習(xí)共同體。因?qū)W生對鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容較為熟悉，他們完全可以自己來主導(dǎo)活動過程，以小組長或班委為充當(dāng)小老師的角色，教師角色也轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”，不要輕易告訴學(xué)生“是什么”，“為什么”，應(yīng)該要和學(xué)生共同去觀察、去發(fā)現(xiàn)，必要時甚至要表現(xiàn)出“問題學(xué)生”的一面，從學(xué)生的視角多發(fā)問，用問題導(dǎo)向推動學(xué)生的實踐研究。當(dāng)然，這里所說的學(xué)生主導(dǎo)不是完全不受控的隨意導(dǎo)向，是以教師精心設(shè)計活動過程，對任務(wù)進行提前布置和明確分工為前提。

（四）重視評價和反思

任何活動的開展均應(yīng)該有計劃、有總結(jié)，地理實踐活動的開展也不例外?？偨Y(jié)中包括教師對學(xué)生的評價，即通過活動，學(xué)生是否學(xué)到知識，是否提升能力，是否達到活動目的，特別是活動過程中的表現(xiàn)性評價，多方位多角度跟進式的評價，聚焦學(xué)生高層次學(xué)力狀況的思考、判讀和表現(xiàn)能力[2];也包括教師對該活動的反思，只有不斷反思活動開展過程中出現(xiàn)的優(yōu)、缺點，才能不斷改進和完善活動的形式和內(nèi)容，讓培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的鄉(xiāng)土地理實踐活動得以健康有序的發(fā)展。

結(jié)語

濃厚的鄉(xiāng)土特色不僅符合學(xué)生發(fā)展的個性化需求，提高地理教學(xué)的感染力和吸引力，更能極大程度的助力學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)?shù)娜诤相l(xiāng)土地理素材，補充和完善現(xiàn)行的地理教學(xué)資源，優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中獲得體力、智力、情感、意志、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì)等方面的多重發(fā)展，值得一線老師根據(jù)實際鄉(xiāng)土資源不斷在教學(xué)實踐中探索和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]謝利.高中地理實踐活動的表現(xiàn)性評價量表設(shè)計[J].地理教學(xué)，2020（19）：47-49

本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《鄉(xiāng)土地理對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》（課題編號：MJYKT2019-267）的階段性成果。