周亞玲

德育是素質(zhì)教育大力提倡的教育內(nèi)容，要求各學(xué)科教師在教學(xué)中都必須滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)以德育人。學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生了解史實(shí)、培養(yǎng)道德情感的重要渠道，初中歷史的教材中包含豐富的德育素材，教師需要據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。但同時(shí)教師也要注意方式方法，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高德育滲透的有效性。

深度挖掘教材內(nèi)容，開展德育教育

初中階段正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的黃金時(shí)期，歷史教師必須深度挖掘教材內(nèi)容，搜集德育素材，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，合理開展德育教育。新版歷史教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使得教材內(nèi)容更具有趣味性、人文性以及科學(xué)性，教材中的歷史事件、人物事跡等內(nèi)容都可以成為很好的德育素材。教師在教學(xué)中可以采用小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體等不同的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。

以七年級(jí)上冊(cè)第三單元中“秦統(tǒng)一中國(guó)”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生講述秦王嬴政的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嬴政堅(jiān)韌剛毅的性格、敏銳迅捷的決斷力。隨后教師可以借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)秦滅六國(guó)形勢(shì)圖的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解到嬴政統(tǒng)一天下的雄偉功績(jī)。當(dāng)教師講解到專制主義中央集權(quán)制度的知識(shí)時(shí)，可以采用角色扮演的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝高層會(huì)議的情境，學(xué)生通過對(duì)制度內(nèi)容的演繹，融入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，以此學(xué)習(xí)秦朝制度創(chuàng)立的淵源，了解中央集權(quán)制度對(duì)后世產(chǎn)生的影響。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)焚書坑儒、修建阿房宮等紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生對(duì)秦始皇有更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)歷史人物需要遵循一分為二的原則，提升學(xué)生客觀看待事物的意識(shí)與能力。

注意聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，拓展德育知識(shí)

歷史教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，要注意聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生拓展德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史鑒今。教師可以在講解歷史知識(shí)時(shí)與當(dāng)前國(guó)家的新政策、黨的方針、時(shí)事熱點(diǎn)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行探究與分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的道德水平。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元中《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，整合歷史知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以先向?qū)W生展示《建黨偉業(yè)》的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生回顧近代中國(guó)，讓學(xué)生探討當(dāng)時(shí)各種改造中國(guó)的方案為中國(guó)帶來的不同影響，學(xué)生在談?wù)撝斜隳荏w會(huì)到中國(guó)在巴黎和會(huì)中遭受的恥辱，認(rèn)識(shí)到馬克思主義對(duì)中國(guó)向社會(huì)主義道路邁進(jìn)的重要作用。隨后教師引入中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)教師講解到中共一大的內(nèi)容與意義時(shí)，可以聯(lián)系“十三五”規(guī)劃，列舉國(guó)家完成了哪些方面的創(chuàng)新與進(jìn)步，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)德育教育

初中歷史教材中有些歷史知識(shí)學(xué)生容易理解不到位，教師若不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無法得到有效提升，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在接受德育教育時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，方便教師加強(qiáng)德育教育。

以八年級(jí)上冊(cè)第三單元中“辛亥革命”為例，教師在講解“三民主義”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可利用多媒體為學(xué)生展示中山服的圖片，然后向?qū)W生提問：為什么當(dāng)時(shí)中山服比較流行？中山服有什么特點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習(xí)了這一節(jié)的內(nèi)容后，教師便可以讓學(xué)生回想中山服的樣式，總結(jié)出中山服的特點(diǎn)：袖子上的扣子代表民族、民權(quán)和民生這“三民”，四個(gè)口袋則代表“禮義廉恥”，以此加深學(xué)生對(duì)三民主義知識(shí)點(diǎn)的印象。

積極開展德育活動(dòng)，滲透德育思想

歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生牢記史實(shí)，使其將愛國(guó)主義情感用行動(dòng)體現(xiàn)在生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。因此，教師在教學(xué)中需要積極開展德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，將德育有效滲透到學(xué)生的思想中，以此促使學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)自己的道德情感與優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用德育知識(shí)的綜合能力，使其達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以七年級(jí)下冊(cè)第二單元中《宋元時(shí)期的都市和文化》這節(jié)內(nèi)容為例，教師在講解宋元文化的知識(shí)點(diǎn)后，便可以讓學(xué)生在課后搜集我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，學(xué)生在搜集的過程中便能了解到各個(gè)階段的文化現(xiàn)象，從而感悟到我國(guó)歷史、文化具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。

總而言之，教師在歷史教學(xué)中滲透德育需積極創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，從事實(shí)出發(fā)，基于教材內(nèi)容，為學(xué)生傳授準(zhǔn)確的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生正確三觀的樹立。

（作者單位系江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級(jí)中學(xué)）