周寧

幼兒的身心發(fā)展還處在初級階段，對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方法都不能很好地吸收和掌握，所以為了更好地貼合幼兒身心發(fā)展的特征，幫助他們更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，很多幼兒園都在授課過程中以課程游戲化構(gòu)建出更加適合幼兒的教學(xué)模式。課程游戲化的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的游戲精神，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中掌握更多的道理。教師應(yīng)通過各種各樣、豐富多彩的教學(xué)手段來構(gòu)建更科學(xué)的課程游戲化模式。

幼兒園課程游戲化構(gòu)建教學(xué)現(xiàn)狀

游戲教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方法，它建立在對幼兒思維方式和理解能力充分了解的基礎(chǔ)上，對幼兒教育有非常好的指導(dǎo)作用，不僅能讓幼兒在輕松活潑的教學(xué)氛圍中不知不覺地獲取知識，還可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。但是在實(shí)際的幼兒課程游戲化構(gòu)建教學(xué)過程中，個(gè)別教師沒有正確使用游戲化教學(xué)，教學(xué)方式流于表面，未真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，激發(fā)幼兒的游戲精神。教師應(yīng)讓游戲真正結(jié)合幼兒的意愿，利用游戲激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

幼兒園課程游戲化的特征

幼兒初次進(jìn)入教學(xué)課堂，還沒有掌握基本的課堂秩序和學(xué)習(xí)方法，為了幫助幼兒學(xué)到更多知識，應(yīng)從入學(xué)之初就培養(yǎng)幼兒對知識的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。所以很多教師在采取游戲化手段來構(gòu)建課堂教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)通過大量的具體實(shí)踐來讓幼兒通過親身體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)過程中的主體意識。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中通過具體參與和游戲，能掌握“實(shí)踐出真知”的道理。因此，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐精神是幼兒園課程游戲化的第一個(gè)特征。

游戲化的教學(xué)過程最大的特點(diǎn)就是以幼兒作為游戲的主體，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，由多名幼兒互相配合來實(shí)現(xiàn)游戲的目的。因此游戲的過程也需要幼兒通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同實(shí)現(xiàn)，這也是游戲精神的具體體現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲過程，并將游戲精神有機(jī)地融入游戲過程之中，提升游戲趣味性的同時(shí)，讓幼兒品嘗到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、親身實(shí)踐帶來的成就感，了解游戲精神。

如何以游戲精神為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建構(gòu)

游戲設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際。教師在構(gòu)建課程游戲化的時(shí)候，不能忽視了游戲的實(shí)用性，要盡量結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，采取讓幼兒能理解的方法和游戲內(nèi)容，提升幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。貼近幼兒生活實(shí)際的游戲內(nèi)容不僅能提升課堂教學(xué)的趣味性，而且也能培養(yǎng)幼兒善于思考與探究的游戲精神。

教師應(yīng)提升幼兒游戲的體驗(yàn)度。在游戲教學(xué)過程中，幼兒的體驗(yàn)度直接影響著游戲教學(xué)的效果。幼兒園階段的幼兒已經(jīng)初步具備了自主意識，渴望通過自己動(dòng)手來收獲成功，所以教師在以游戲精神為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒園游戲課程化設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識地通過合理的課程設(shè)計(jì)來提升幼兒游戲的體驗(yàn)度，讓幼兒成為游戲的主角，使其通過具體的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)游戲的趣味性。比如在幼兒手工課上，教師可以引導(dǎo)幼兒自己折紙制作扇子，雖然因?yàn)橛變簣@幼兒的動(dòng)手能力比較弱，作品的形態(tài)可能不盡如人意，但是幼兒通過自己動(dòng)手折扇子收獲了成就感，也愿意用更加積極的態(tài)度來參與以后的游戲教學(xué)。

教師應(yīng)創(chuàng)建豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變簣@階段的幼兒很難在課堂上長時(shí)間集中注意力，為了取得更好的教學(xué)效果，很多教師在授課過程中都基于游戲精神和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，設(shè)計(jì)出了多種多樣的游戲教學(xué)內(nèi)容。游戲內(nèi)容的核心就是通過為幼兒創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒能全身心地投入游戲?qū)W習(xí)過程，通過親身的體驗(yàn)，直接參與各種課堂實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐，了解實(shí)踐對象和實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣在收獲成就感的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的游戲精神。比如重陽節(jié)時(shí)教師可舉辦“我為父母做件事”為主題的游戲活動(dòng)，讓幼兒在家里為父母捶捶腿或者幫助父母完成一件小事，在這個(gè)過程中了解重陽節(jié)的意義，用自己的實(shí)際行動(dòng)獲得家人的鼓勵(lì)與肯定。

本文對幼兒園課堂教學(xué)背景下以游戲精神為核心的課程游戲化構(gòu)建進(jìn)行了探討，通過分析課程游戲化構(gòu)建的現(xiàn)狀以及具體方法，旨在幫助幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)過程中有更多的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的游戲精神。而在具體的游戲教學(xué)實(shí)踐中，教師也要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在不脫離教學(xué)內(nèi)容的情況下，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒的游戲方法，讓幼兒在充滿趣味性的互動(dòng)中增長知識、獲得游戲精神。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園）