崔馨元

摘要：英語是世界使用最廣泛的語言之一，隨著英語語言文學(xué)的不斷發(fā)展，逐漸突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新模式的更新，使學(xué)生英語能力的發(fā)展方向更加開闊。本文探討了提高大學(xué)生英語文化素質(zhì)的主要途徑。本文基于英語語言文學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析，探討了提高學(xué)生英語習(xí)得能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語語言文學(xué);英語習(xí)得能力;高校英語

引言

對(duì)于高校的大學(xué)生來說，英語是必不可少的課程。目前由于全球化發(fā)展的促進(jìn)，我國(guó)有多種英語比賽，如英語英語寫作、英語辯論、英語朗誦、英語翻譯等，英語活動(dòng)的出現(xiàn)體現(xiàn)了中國(guó)英語教育對(duì)課程創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生會(huì)增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并在不知不覺中提高自己的英語素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教授英語的過程中，會(huì)摻雜與英語知識(shí)相關(guān)的故事和文化的講解，充實(shí)學(xué)生的英語文化，進(jìn)而提高其英語成績(jī)。

1英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高校學(xué)生英語習(xí)得能力的影響

英語語言文學(xué)在世界文化寶庫(kù)中占有很高的文學(xué)地位。英語也是當(dāng)今世界上主要的交流語言。而英語語言文學(xué)包括英語國(guó)家的歷史、文化、語言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，了解英語語言的文化背景，有助于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)英語的能力。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，英語語言文學(xué)教材內(nèi)容廣泛而完整，且具有邏輯性，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，極大地輔助課堂內(nèi)的語境交流，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，文學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排，可以幫助教師設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)課件，靈活的向?qū)W生展示英語文化本身的特點(diǎn)。

其次，從學(xué)生的角度來看，英語語言文學(xué)是一門強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。學(xué)好英語語言文學(xué)之后，不僅可以拓展高校學(xué)生的英語知識(shí)和提升英語基礎(chǔ)能力，還可以鍛煉學(xué)生的英語交際能力。英語是一種語言，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能掌握一門語言，而英語語言文學(xué)整合了英語國(guó)家的語言發(fā)展、歷史發(fā)展、文化發(fā)展，能夠幫助學(xué)生盡快的深刻了解英語語言、文學(xué)及文化背景，擁有更廣泛的社會(huì)文化知識(shí)和更扎實(shí)的英語實(shí)踐能力。

最后，從課程體系來看，傳統(tǒng)的語文教學(xué)更側(cè)重學(xué)生語言應(yīng)用能力的強(qiáng)化，很少對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與文化基礎(chǔ)進(jìn)行重視。隨著教育改革工作的落實(shí)，英語課程體系的內(nèi)涵性也在逐漸豐富，需要教師能夠根據(jù)當(dāng)前人才需要標(biāo)準(zhǔn)的分析，使課程體系不再單純以傳授英語知識(shí)為主，通過語言文學(xué)內(nèi)容的增加，既可以為學(xué)生提升人文素養(yǎng)有了良好的平臺(tái)，又能引導(dǎo)其在中西方文化的對(duì)比中，可以快速掌握明確的學(xué)習(xí)方向，使習(xí)得能力在得到有效鍛煉的同時(shí)，更好體現(xiàn)高等英語教育的文化性與內(nèi)涵性。

2英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英語語言文學(xué)課程對(duì)于教師的專業(yè)水平有很高的要求，這不僅僅是因?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及到的知識(shí)面很廣，更因?yàn)榻處熞獙?duì)學(xué)生進(jìn)行授課。大學(xué)的英語教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)，更多是操練學(xué)生的口語能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。部分教師在教學(xué)過程中往往容易將教學(xué)重點(diǎn)放置在詞匯運(yùn)用、語法分析和語篇解析上，內(nèi)容零碎繁雜。教學(xué)活動(dòng)也常常為了追趕教學(xué)進(jìn)度，以教師為中心展開，教師一味地輸出知識(shí)，學(xué)生被強(qiáng)制性要求吸收，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有思考和分析的時(shí)間，就導(dǎo)致沒有形成自己的思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架，降低學(xué)習(xí)效率。因此教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到英語語言文學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性是首要原因。對(duì)于學(xué)生來說，這門課程更重要的是了解英語語言文學(xué)背后的英語文化，從而結(jié)合英語知識(shí)，達(dá)到提升英語習(xí)得能力的最終目的。

另外，不少教師仍受傳統(tǒng)授課思想的制約，并沒有對(duì)授課手段進(jìn)行優(yōu)化，而是按照自身教育經(jīng)驗(yàn)開展教育工作，忽略大學(xué)生知識(shí)接受能力與英語文學(xué)素養(yǎng)的培育。在這種授課內(nèi)容比較單一的英語教育活動(dòng)中，很難體現(xiàn)英語語言文學(xué)的內(nèi)涵性與人文性，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，既無法增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也在忽略自身文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，影響授課工作的有序開展。教師應(yīng)積極改變陳舊的教育觀點(diǎn)，使教育內(nèi)容既體現(xiàn)語言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有需要培育學(xué)生國(guó)際化視野，在學(xué)習(xí)意識(shí)快速增強(qiáng)的同時(shí)，達(dá)到鍛煉習(xí)得能力的目的，從而避免教育工作受到阻礙的同時(shí)，培育出滿足新時(shí)代發(fā)展要求的多元化英語人才。

3英語語言文學(xué)應(yīng)用的相關(guān)建議

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的意識(shí)。比如，可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹與英語語言文學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，如《Alice’s Adventures in Wonderland》、《The last seabird》、《One Hundred Years of Solitude》、《Twenty love poems and a song of despair》、《the Picture of Dorian Gray》、《Lord of the Files》讓學(xué)生感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力和每一個(gè)英語單詞使用的巧妙性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的興趣和熱情。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明確感受到英語語言文學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)養(yǎng)育的重要性。比如，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生以小組為單位，做有關(guān)英語文化，英語俗語的presentation，既幫助學(xué)生收獲知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的英語習(xí)得能力。

3.2多種模式培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力

英語習(xí)得能力需要多次實(shí)踐鍛煉和長(zhǎng)時(shí)間的積累，部分大學(xué)生在結(jié)束緊張的高中生活之后，很容易松懈，放縱自己。英語課堂就成了主要的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以通過英語多元互動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙向?qū)υ捄蜏贤?，在特定的教育環(huán)境中，參與者積極參與活動(dòng)，沉浸于教學(xué)情景，打破之前沒有生氣又具有強(qiáng)制性的舊教學(xué)觀念。只有保證互動(dòng)式教學(xué)的整體性和廣泛性，才能在更深更廣的方向上實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)的擴(kuò)展，從而發(fā)展學(xué)生的所有能力。教師可以提出問題“What do you think the differences between Chinese and Western cultures are mainly reflected？”，要求學(xué)生根據(jù)“The basis of cultural development is different”、“There are differences in human customs”、“ifferent emphasis on language and literature content”等觀點(diǎn)進(jìn)行集中討論，使學(xué)生通過中西方語言文學(xué)內(nèi)容的對(duì)比，更好在交流中保證習(xí)得能力的快速增強(qiáng)。比如在教學(xué)期間，創(chuàng)建全英的教學(xué)環(huán)境，讓大學(xué)生在課上進(jìn)行口語訓(xùn)練，潛移默化的影響學(xué)生英語思維，從而優(yōu)化其英語知識(shí)體系。

3.3圍繞教學(xué)與學(xué)生英語能力設(shè)計(jì)英語活動(dòng)

英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于學(xué)生沉浸式教學(xué)，因此，教師在授課之前要透徹地了解文章內(nèi)容和隱藏的情感目標(biāo)，確定教學(xué)目的，然后輔助學(xué)生理解。首先，英語教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，在最大限度上給予學(xué)生們足夠的思考時(shí)間和發(fā)展空間。比如課前的小組預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行的角色扮演、小組討論，課后的小組實(shí)踐研究等等，所以在開展小組活動(dòng)前教師要充分明確團(tuán)隊(duì)合作的目的，根據(jù)不同的教育目標(biāo)設(shè)置合適的分組和活動(dòng)。其次，遇到深層次的英語知識(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀英語語言文學(xué)。因?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)中包含著豐富的英語知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而為學(xué)生的英語習(xí)得能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師可以通過辯論活動(dòng)的開展，充分鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)與對(duì)英語語言文學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以設(shè)計(jì)“Value connotation in English language and Literature”為主題的討論觀點(diǎn)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解自行選擇辯方，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與對(duì)方辯友針對(duì)英語語言文學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行討論，使鍛煉學(xué)生思辨意識(shí)的同時(shí)，既能夠在辯論中強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，又可以加強(qiáng)理解能力的同時(shí)，使習(xí)得能力在不斷交流中得到快速提升。這樣既能使學(xué)生在多樣的英語活動(dòng)中，更好提升語言學(xué)習(xí)效果，也能明確發(fā)展方向，并根據(jù)自身實(shí)際情況規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長(zhǎng)為具有較高思辨意識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

為加大高校英語教育力度，在保證英語基礎(chǔ)語法知識(shí)教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)英語和英語文學(xué)教育。教育充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)計(jì)劃，為以后學(xué)生各方面的發(fā)展和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

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中國(guó)海洋大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院 266011