曾麗紅

摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求也越來越高，教學(xué)方法的創(chuàng)新也成為了形式所趨。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，探究更加科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理的教學(xué)藝術(shù)取得更大的突破，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受更全面的教育指導(dǎo)，推動(dòng)物理教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識(shí)和能力的新時(shí)代人才。鑒于此，本文對(duì)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)路徑;創(chuàng)新實(shí)踐路徑

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式一成不變

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)觀念陳舊導(dǎo)致了課堂教學(xué)無法激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樵谶^去的課堂當(dāng)中，教師習(xí)慣通過單向的知識(shí)傳授體系來完成教學(xué)，所謂的“單向”，指的就是由教師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，知識(shí)的內(nèi)化過程由教師掌握，學(xué)生習(xí)慣了去接受“加工”后的信息，養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣。

2、教學(xué)重心錯(cuò)誤，物理學(xué)科價(jià)值難以發(fā)揮

物理作為一門理科學(xué)科，學(xué)習(xí)它不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有著巨大的幫助。通過分析物理問題、研究物理現(xiàn)象、探索物理實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維和優(yōu)秀的探究能力，但是在應(yīng)試教育模式中，教師過于重視分?jǐn)?shù)，一切以分?jǐn)?shù)提升為核心要素，忽視了物理的其他價(jià)值，導(dǎo)致了學(xué)科宏觀性下降。學(xué)生在枯燥的理論講解和機(jī)械化的題海練習(xí)中，會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)欲望，不僅學(xué)習(xí)效率較差，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)下降，呆板的思維過程不能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)模式的進(jìn)步受限，無法達(dá)到新課改提出的教學(xué)要求。

3、學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)習(xí)能力難以提升

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于課堂有著極為強(qiáng)勢(shì)的干涉和主導(dǎo)作用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自主意見，也不敢與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，師生間信息交互閉塞，不了解彼此的想法，教學(xué)模式與學(xué)生的適配性會(huì)不斷下跌。在這種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到反饋，會(huì)逐漸形成知識(shí)斷層、認(rèn)知脫節(jié)，教師不了解學(xué)生問題，盲目推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下滑，導(dǎo)致班級(jí)間優(yōu)劣差距加大，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的教學(xué)現(xiàn)狀，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法提升，核心素養(yǎng)難以得到強(qiáng)化的重要原因。

二、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1、加深定義理解

物理概念和定義的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握物理公式和計(jì)算方法的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要角色。在初中物理課堂上，教師要幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成對(duì)物理概念的建構(gòu)和重新認(rèn)知，更好地搭建更完整的知識(shí)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

例如，在學(xué)習(xí)到《熔化和凝固》一課時(shí)，教師要把理論知識(shí)的講解放在首位，根據(jù)“為什么晶體有熔點(diǎn)，非晶體沒有熔點(diǎn)”這一問題完成課堂導(dǎo)入，由于學(xué)生首次接觸到物理課程，很難對(duì)這一物理現(xiàn)象做出解釋。這時(shí)候，教師要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲望完成回答：晶體內(nèi)部有著特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化過程中，要等所有的晶體都熔化以后才會(huì)升溫，最終熔化，就像日常學(xué)習(xí)和生活中，一些住得比較近的同學(xué)會(huì)一起回家，而當(dāng)其中有一個(gè)同學(xué)要值日時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)等這個(gè)同學(xué)打掃完衛(wèi)生再一起回家。晶體的凝固也是一樣，只有等到所有的液態(tài)物質(zhì)都凝固以后才會(huì)降溫。通過這種更加生動(dòng)形象的講解，就能讓學(xué)生在腦海中對(duì)物體的凝固和熔化這兩個(gè)物理概念有更深刻的記憶，更好地幫助學(xué)生增加知識(shí)量，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、拓展教材內(nèi)容

在初中階段的教學(xué)中，教師要在研究教材的基礎(chǔ)上完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，更好地為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，幫助其增加知識(shí)量，拓展知識(shí)眼界。在課堂的拓展延伸中豐富教學(xué)內(nèi)容，升華初中物理課程的教學(xué)思想，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)到初中物理課程《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，由于教材的篇幅有限，這也就使得一些內(nèi)容不夠完善，在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的疏漏，為此，教師要充分利用更多新興技術(shù)手段完成對(duì)教材的補(bǔ)充，完成對(duì)教學(xué)資源的整合運(yùn)用。在課堂上，除了要為學(xué)生詳細(xì)地講述串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念和運(yùn)用之外，還要適當(dāng)?shù)厝谌敫唷按?lián)電路等效電阻”的知識(shí)點(diǎn)，借助更多典型的例題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出串聯(lián)電壓分配的相關(guān)規(guī)律，也就是“U1：U2=R1：R2和U1：U=R1：（R1+R2）”，在講解并聯(lián)電路的等效電阻時(shí)仍然可以運(yùn)用同樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生歸納出I1：I2=R1：R2。與此同時(shí)，教師也要在多媒體技術(shù)的支撐下幫助學(xué)生明確電功率的測(cè)量和計(jì)算方法，指導(dǎo)其歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率和導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系，更好地引發(fā)學(xué)生朝著更深層次進(jìn)行思考。不僅如此，教師還要把考試中這類知識(shí)點(diǎn)的考查范圍和形式歸納整合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中總結(jié)做題的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的技巧。這樣一來，就能讓學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)涉獵更廣泛的知識(shí)，幫助學(xué)生接觸不同的物理層面，實(shí)現(xiàn)課堂的拓展延伸，為學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題搭建良好的平臺(tái)。

3、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

物理這門課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是去探索物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，因此，在創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是開展一些豐富的有效物理實(shí)踐活動(dòng)。而針對(duì)物理實(shí)踐活動(dòng)來說，教師需要注意的是，活動(dòng)開展時(shí)在保證學(xué)生安全的同時(shí)，也要注重活動(dòng)的可行性、創(chuàng)新性。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境來帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識(shí)。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)架設(shè)一個(gè)小型建筑工地，通過擺放建筑材料、設(shè)計(jì)建筑形狀等一系列基本的操作活動(dòng)，讓學(xué)生探究這一過程共應(yīng)用了多少物理知識(shí)，以此來提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。并且通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，教師可以找出初中生較為薄弱的環(huán)節(jié)和物理知識(shí)還比較模糊的章節(jié)，以此來進(jìn)行更加有效的創(chuàng)新性教學(xué)?？偠灾?，良好活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，初中物理教師為此要充分重視物理活動(dòng)的效用，從而為初中生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師需通過多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識(shí)、提升能力，提升個(gè)人綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，從而迎合新課改教學(xué)要求，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，打造一個(gè)現(xiàn)代化的高效初中物理課堂。

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江西省九江第一中學(xué) 332000