王常軍

摘要：處于新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的知識文化素養(yǎng)是遠遠不夠的，教師必須重視學生學科能力的發(fā)展，提升學生的學科核心素養(yǎng)，基于這一點出現(xiàn)了很多新型的教學方式，這對教學的改革很有幫助。合作學習可以說是近年來應用較為廣泛的一種教學方法，在教學中合理地應用合作學習模式，能夠營造出一種積極的學習氛圍，幫助學生從枯燥的課堂學習中解脫出來。初中英語教學作為中學體系的重要組成部分，培養(yǎng)學生的英語能力是時代發(fā)展的必然趨勢，此時教師必須創(chuàng)新課堂教學方式，采取合作學習模式，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，能夠積極投入進來，從而有效提升學生的英語水平，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-001

引言

將小組作為學生學習的單位，合作完成由老師布置的學習目標，同時需要對小組內(nèi)的成員進行準確有效的分工，學生們可以在小組內(nèi)積極討論是完成目標的最佳途徑。小組合作學習方法不但是一種學習方法，更是一種策略。其與陳舊的教學方法有所不同，此種合作學習方法將學生的學習地位放于中心地位，這樣更可以激發(fā)起中學生的學習興趣與主觀能動性。在初中英語課堂中使用合作學習的方法主要是為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力。但在推行小組合作學習的過程中，仍然存在或多或少的問題，因此初中英語教師應積極反思并改進目前合作學習中存在的問題。

一、科學合理地劃分學習小組

小組合作學習的開展需要建立在科學劃分學習小組的基礎之上，初中英語教師需要合理地進行小組劃分，確保小組合作學習的有序開展。英語教師可以根據(jù)學生的學習成績劃分小組，按照學生的學習能力和個性特點等將學生劃分為不同的學習小組，在此過程中需要確保小組當中有成績優(yōu)異和成績一般，還有成績較差的學生，這樣學習成績好的學生才能夠帶動那些成績一般甚至較差的學生，這樣的方式要比教師課后的補習效果更好。但是教師需要做好前期的工作，避免小組成員意見不合等產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)矛盾糾紛，影響到合作學習的效果。教師可以將小組成員相對固定，根據(jù)學生的學習與合作情況不時作出適當微調(diào)，這樣可以方便組長和教師進行小組人員的管理，也有利于小組成員之間的討論。

二、明確小組合作學習優(yōu)勢，設計教學方案

教師只有先了解該模式的優(yōu)勢及特點，才能更好地將知識點融入其中，幫助學生通過該模式獲得更多的知識和經(jīng)驗。小組合作學習具有共享性、自主性、互動性等特點，將其應用于英語教學階段能夠改善現(xiàn)有課堂的低沉氛圍，讓班級學生都能夠融入學習情境中，通過討論問題、分享經(jīng)驗、共同思考探究等過程對英語知識進行深入了解和掌握，具有推動班級學生全面提升的優(yōu)勢。教師在明確小組合作學習模式的特點、優(yōu)勢等相關內(nèi)容后，還應考慮學生的情況。首先根據(jù)學生的階段性英語測試成績、課時作業(yè)、學習態(tài)度等方面評估班級學生的英語水平。通過與學生談心、課堂互動等方式獲得學生在英語學習過程中的想法、需求和實際難題，并將兩方面整合分析，得出班級整體學生的綜合情況。其次應對英語教材知識內(nèi)容做出優(yōu)化分析，根據(jù)知識板塊和教學重點選定對應的知識點開展小組合作學習，并結(jié)合學生的綜合情況借助其他有效的教學方法開展教學。

三、創(chuàng)設融洽的合作氛圍

要建設一個有效的初中英語課堂，就要根據(jù)合作學習理論，自覺營造一個和諧的學習環(huán)境，使學生以小組學習的基本形式，通過相互合作，探索新知識，從多邊交流和討論的思維中找出最后集合了所有同學思考的答案。例如學習一篇新文章的時候，教師可以讓同學們提前進行課前的預習活動，分配預習內(nèi)容后讓小組中的同學們進行自我任務分配工作，比如哪個同學負責朗讀課文，哪個同學負責查找文章背景等等內(nèi)容。在此過程之中，既鍛煉了學生的主動學習能力，也增強了小組間的合作能力。當然，和諧的學習氛圍不能只表現(xiàn)在生動的活動和生活情境上，授課教師的行為、眼神、動作在課堂氛圍中也是具有重要影響的一個環(huán)節(jié)，假設兩位相同的授課教師，一位特別嚴厲，不茍言笑;另一位卻溫柔可親，特別愛笑，那么，肯定學生往往在第一印象上一般都會偏向于那位溫柔可親的老師，而對不茍言笑的老師產(chǎn)生畏懼的心理，由此可見老師對學生第一印象的影響。

四、適當?shù)夭扇『献鞲傎愔贫?/p>

英語作為一種語言，最主要的作用就是溝通交流，在日常教學過程中學生掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要具有一定的實踐能力。在初中英語教學過程中，教師可以采取合作競賽的方式，促進學生學科能力的發(fā)展。在實踐過程中，學生的表達能力、應用能力都能夠得到檢測，教師在傾聽學生說英語的時候也能夠發(fā)現(xiàn)學生學習當中存在的問題，可以及時幫助學生進行糾正，反思自己的教學方式，做出相應的調(diào)整。在合作學習模式當中組織開展競賽，不僅可以調(diào)動學生的參與積極性，還能夠讓學生認識到合作的重要性。在競賽評價過程中，教師需要將小組作為整體，這樣小組成員才會積極參與進來，提升團隊的綜合競爭力，有效提升學生的英語水平。

結(jié)束語

在小組中進行合作學習是提高教學質(zhì)量的重要方法。教師應充分意識到如今初中英語課堂中存在的問題與原因，并提出具備針對性的解決措施，以此來提升小組的合作學習效果，并推動整個初中教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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