丁世民

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段。因此，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學模式，不斷加強對數(shù)形結合思想的引用力度，從而不斷提高初中生數(shù)學綜合學習能力，防止初中生在后期實際學習過程中出現(xiàn)枯燥和厭煩情緒。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學結合;應用方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-002

在初中生學習時，由于數(shù)學涉及到的相關知識點內(nèi)容和計算公式較多，學生經(jīng)常會認為這部分內(nèi)

容難度較大，不愿意主動投入到初中數(shù)學課堂學習中，學生學習積極性和主動性得不到有效提高。因此，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中，數(shù)學老師應該不斷加強對數(shù)形結合思想的引入力度，從而有效提高初中生數(shù)學學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到數(shù)學課堂中，使得學生對各個知識點內(nèi)容和計算公式有更加全面化和具體化的了解。

1 從初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1數(shù)學老師教學方法不正確

由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，數(shù)學老師通常認為只有自己講解越來越多的知識點內(nèi)容，學生才能夠真正掌握到更多的知識點內(nèi)容，從而不斷提高初中生數(shù)學綜合學習能力。因此，初中數(shù)學老師在實際教學過程中，會安排學生做大量的數(shù)學練習題目，學生經(jīng)常會認為做練習題目難度較大，對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到數(shù)學課堂教學過程中。因此，在今后數(shù)學老師實際教學過程中，數(shù)學老師應該根據(jù)學生實際學習情況設置相應教學方法，不能為了一味提高學生數(shù)學學習成績而安排學生做大量的家庭作業(yè)。

1.2初中生數(shù)學學習興趣不足

在初中生學習時，由于數(shù)學涉及到的內(nèi)容難度較大，學生在后期考試過題的過程中不能合理有效的運用各個知識點內(nèi)容，使得初中生數(shù)學綜合學習成績較差，也是影響學生總成績提高較為重要的影響因素，初中生數(shù)學學習自信心較低。通過研究可以得知，在初中生數(shù)學學習時，學習興趣一直是較為重要的影響因素，如果初中生數(shù)學興趣較高，學生便會主動投入到數(shù)學課堂學習中。對此，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中，不應該一味批評和指責學生，更應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的奧妙，從而不斷提高初中生數(shù)學學習興趣，使得學生對各個知識點內(nèi)容有更加形象化和具體化的了解，防止學生在后期做題過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣才能夠有效提高初中生數(shù)學綜合學習能力，真正對學生今后考試和做題都有著重要的促進和指導作用。

2 初中數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的有效措施

2.1數(shù)學老師不斷加強對數(shù)形結合思想的引入力度

通過研究可以得知，在初中數(shù)學老師實際教學過程中，數(shù)形結合思想有利于提高初中生數(shù)學綜合學習能力和數(shù)學學習興趣。因此，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中，應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學模式，不斷加強對數(shù)形結合思想的引入力度，將學生抽象難以理解的知識點內(nèi)容用更加生動化和形象發(fā)展方式展現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動初中生數(shù)學學習積極性和主動性。例如，在初中生學習一元二次方程這部分內(nèi)容時，由于數(shù)學題目中涉及到的未知量和已知量較多，學生經(jīng)常會認為這部分內(nèi)容難度較大，在解方程過程中會遇到各種各樣的問題。對此，在今后初中生做一元二次方程這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學老師可以引導學生將題目中涉及到的方程內(nèi)容用圖形的方式展現(xiàn)出來，促使初中生能夠?qū)︻}目中涉及到的知識點內(nèi)容有更加具體化的了解，有效提高初中生做題效率和正確性，防止學生在后期數(shù)學學習中出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.1，不斷提高學生課堂參與感

在傳統(tǒng)教學模式下，初中生一般只是聽從數(shù)學老師的講解，學生并沒有深入到課堂學習過程中，雖然老師講解的知識點內(nèi)容較多，但是學生真正能夠理解消化的內(nèi)容相對較少，不能有效提高初中生數(shù)學綜合學習能力，在后期考試和做題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，不能合理有效的應用教材中涉及到的知識點內(nèi)容。對此，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中，數(shù)學老師應該逐漸轉(zhuǎn)變課堂主體地位，讓學生真正參與到課堂中，從而使得學生能夠?qū)Ω鱾€知識點內(nèi)容有更加全面化和具體化的了解，從而也能不斷提高初中生數(shù)學綜合學習能力。例如，在初中數(shù)學老師講解幾何圖形這部分內(nèi)容時，由于幾何圖形對學生邏輯思維能力和圖形觀察能力的要求較高，這部分內(nèi)容也經(jīng)常會以應用題的方式展現(xiàn)出來，學生經(jīng)常會認為這部分內(nèi)容難度相對較大。因此，在今后初中生做有關幾何圖形的應用題時，學生可以將題目中涉及到的相關數(shù)據(jù)用圖形的方式展現(xiàn)出來，從而有效提高初中生數(shù)學解題能力。

3 結束語

總而言之，在今后初中數(shù)學老師實際教學過程中，應該不斷加強對數(shù)形結合思想的應用力度，將學生抽象難以理解的知識點內(nèi)容又更加形象化的方式展現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學生數(shù)學學習積極性和主動性，讓學生能夠真正參與到數(shù)學課堂學習中，對初中生今后數(shù)學學習都有著重要的指導和促進作用。

參考文獻

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