崔秀芳

摘要：當(dāng)今多媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動(dòng)畫和影片，以及其所提供的互動(dòng)功能。新課程理念指導(dǎo)下的課堂，更要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能讓整體課程更高效，同時(shí)也可以幫助教師做好課堂準(zhǔn)備與課后反思的工作?；诖耍疚膶⒁远嗝襟w導(dǎo)入課堂為一個(gè)切入點(diǎn)，深入探析在新課程理念下，實(shí)際課堂活動(dòng)的開展與教學(xué)成果的完善。

關(guān)鍵詞：新課程;多媒體;初中道德與法治;導(dǎo)入新課

前言

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景之下，互聯(lián)網(wǎng)密切地滲透進(jìn)我們的日常生活當(dāng)中，信息技術(shù)在我們生活各個(gè)方面都有著便利化的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)以多媒體的模式出現(xiàn)，它廣泛地出現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多的便利之處。在新課程理念要求之下，多媒體將發(fā)揮著其更精確的作用，輔助師生更好地開展新課堂的學(xué)習(xí)，提高課堂的整體效率。

一、利用多媒體信息技術(shù)，讓“學(xué)生真正動(dòng)起來”

新課程理念強(qiáng)調(diào)，好的課堂氛圍需要師生們進(jìn)行良好的互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)、互相探討研究才是良好的課堂的開始。教師一味注重知識(shí)的傾注，忽略學(xué)生的主體地位，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。只有互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中“動(dòng)”起來，才能夠達(dá)到新課程理念要求下的課堂效果，保障整體課程質(zhì)量的同時(shí)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身學(xué)習(xí)主人翁的地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性地去探索新知識(shí)。而多媒體信息技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中的合理利用，可以很大程度上讓學(xué)生“動(dòng)起來”。多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)板書所不能實(shí)現(xiàn)的便利程度，它可以縮小教學(xué)材料因時(shí)間、空間的局限，很大程度上提高資源的利用率，同時(shí)，多媒體教學(xué)還能提高課堂的整體氛圍，活躍具體的課堂氣氛。因而，在新課程理念下，為“讓學(xué)生動(dòng)起來”，提高課堂的互動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段的優(yōu)質(zhì)性引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，更好地服務(wù)于課堂活動(dòng)的開展。

例如，在部編版七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的第二單元“做情緒情感的主人”這個(gè)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，以圖片的形式為學(xué)生展示幾個(gè)生活的片段，來“揭開情緒的面紗”，如：明天要去郊游時(shí)人物的面部表情、下課鈴聲響了，老師有拖堂現(xiàn)象，學(xué)生的表現(xiàn)等生活片段，讓學(xué)生在圖片的觀察中，了解我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中情緒的普遍性與情緒與我們每個(gè)人的緊密性。通過多媒體信息技術(shù)來制定特定的教學(xué)情境，進(jìn)而開展接下來“情緒面面觀”與“如何掌管情緒”的等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)手段近年來也創(chuàng)新了許多方式，如上課的抽查學(xué)生，可以利用電腦一端進(jìn)行直接操作，讓后臺(tái)程序進(jìn)行點(diǎn)名，保證選人的公平性與客觀性的同時(shí)，還能讓緊張的課堂抽點(diǎn)名，變得生動(dòng)有趣，利用多媒體多終端輔助教學(xué)，能在潛意識(shí)中樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與認(rèn)知自主性，對(duì)新課程理念的要求來說，可謂在某個(gè)層面上完美的詮釋。

二、甄選特定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“信息化教案助學(xué)”

在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教案是新課堂活動(dòng)的開端，它是教師對(duì)所學(xué)新知識(shí)的整合與重難點(diǎn)的挑選。在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)背景下，教案的準(zhǔn)備也更多以文檔的形式呈現(xiàn)，它以文字的形式為學(xué)生們展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)板書相比，不僅可以節(jié)省紙張材料，而且能夠更便利快捷地收集有用的教學(xué)資源，摘錄于課堂文檔當(dāng)中，為教師的備課提高效率，增加教案的質(zhì)量保障。在新課程理念要求下，信息化教案是一種新興的教學(xué)方式，它可以方便教師整理課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)資源，以更全面、更有深度的教學(xué)內(nèi)容，來開展新課堂內(nèi)容。

例如，例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的第三單元“在集體中成長”時(shí)，科任教師可以利用多媒體電腦終端為這單元的課進(jìn)行相關(guān)的備課工作。第三單元主要強(qiáng)調(diào)集體的重要性，那么在文檔教案的開頭，就可以引用名人名言強(qiáng)調(diào)集體的重要性，使得課程的導(dǎo)入更有說服力與震撼力。就如梁啟超所說：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格獨(dú)立?！币悦说脑捵鳛檎n程教案的知識(shí)引入，然后教師可以根據(jù)課程的大綱，對(duì)整個(gè)單元做重難點(diǎn)規(guī)劃，注重解釋與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)部分晦澀難懂的部分，教師還可以引用與參考優(yōu)秀的教學(xué)教案，以優(yōu)秀文檔為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，來模仿與糾正自身教案中的問題所在，完善電子教案的完整性與整體邏輯連貫性。

三、注重教育反思，利用信息技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)

優(yōu)秀的課堂效果并不是“一遍過”的，它需要教師對(duì)自身教育模式進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)回顧，才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)成果的深化完善。在信息技術(shù)便利快捷的條件下，教師們利用電腦信息技術(shù)制作相應(yīng)的課堂文檔，提高教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，課后的教學(xué)反思過程當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)也可以起到積極的輔助作用。教師在一章節(jié)結(jié)束之后，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析與完善，也可以利用線上的教育資源，參考與糾正自身教育過程中存在的不足之處。

例如，在學(xué)習(xí)到“如何管理情緒”的幾個(gè)途徑時(shí)，教師可以對(duì)幾個(gè)手段中的邏輯順序再理清一遍，看能否找尋更容易讓學(xué)生記憶與背誦的順序，甚至，在發(fā)掘知識(shí)本身的邏輯順序時(shí)，教師還可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)做出對(duì)應(yīng)的歸納總結(jié)，以知識(shí)大綱的形式為學(xué)習(xí)與反復(fù)學(xué)習(xí)提供參考材料。此外，教師們還應(yīng)該積極參考相關(guān)的知識(shí)書籍，以點(diǎn)帶面去展開知識(shí)點(diǎn)的深入研究，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與廣泛認(rèn)知提供豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。只有掌握了較為淵博的知識(shí)要點(diǎn)，才能夠發(fā)展教師自身教學(xué)問題所在，及時(shí)糾正反思的同時(shí)，更好地糾正學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，以此來帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

總結(jié)

綜上訴述，在新課程理念引導(dǎo)之下，多媒體教學(xué)手段在實(shí)際課堂教學(xué)中有了更直接、精確的目的。它為新課程理念的落實(shí)起到輔助與推動(dòng)作用。教師主體應(yīng)當(dāng)充分利用好多媒體信息技術(shù)，將其更好地融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，并積極將多媒體教學(xué)手段積極應(yīng)用與課程的反思與回顧當(dāng)中，為教育活動(dòng)的開展服務(wù)，為新課程理念的完善服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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