王麗蘭

摘要：近年來，隨著我國教育新課改的推動，小學語文教學中對學生培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，在重視學生語文成績提高的同時更要關(guān)注學生的寫字能力。在小學語文教學中，寫字教學是最為重要的部分，在提高學生書寫水平和能力方面有著重要作用。本文就對提高小學語文寫字教學有效性措施進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學;語文;寫字教學;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-124

語文本身就是一門較有難度的學科。作為母語，在學習方面雖然具有一定的優(yōu)勢，但是恰恰是因為這個原因，容易產(chǎn)生一些對語文教學不重視的問題。尤其是有關(guān)文字的教學。有些教師秉持著會認就會寫的理念，而忽視語文的文字性教學，導(dǎo)致文字性教學改革推進較為困難。因此對語文寫字教學進行改革，是語文的必經(jīng)之路。

一、寫字教學現(xiàn)狀

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。縱觀學校各個層面，無論是學校管理者，還是語文教師，都普遍存在對寫字教學不夠重視的現(xiàn)象。在很多人看來，寫字僅僅是為了完成書面作業(yè)和應(yīng)對考試。在教學中，學生書寫時坐姿不端正、執(zhí)筆姿勢各式各樣：鉤腕執(zhí)筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書寫不規(guī)范，漢字筆畫、間架結(jié)構(gòu)缺乏有效指導(dǎo)，寫字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學生身體發(fā)育，脊椎變形、近視眼等隨之發(fā)生。而且，隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫字教學。以上這些觀點和現(xiàn)象的存在，使寫字教學成為語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、關(guān)于小學語文寫字教學改革的具體措施

（一）讓學生掌握正確的寫字姿勢

對小學生而言，寫字的學習應(yīng)當從握筆姿勢和寫字姿勢的培養(yǎng)出發(fā)。很多學生進入中年級后，仍然沒有掌握正確的寫字姿勢和方法，這是學生寫出來的漢字不夠規(guī)范，乃至造成學生漢字書寫出現(xiàn)各類錯誤的一個重要原因。教師在教學初期首先要關(guān)注學生良好寫字習慣的培養(yǎng)，其中很重要的一點，就是訓練學生掌握正確的寫字姿勢。教師可以給學生做一些典型示范，建立學生良好的學習認知。在此基礎(chǔ)上，可以觀察學生寫字的姿勢和過程，對學生存在的一些典型問題給予糾正，避免學生將不良的姿勢和習慣留存下來。寫字姿勢的培養(yǎng)需要循序漸進地展開，教師要多做有針對性的指導(dǎo)，這樣起到的效果才更為明顯。例如，在學習《不懂就要問》這一課時，教師可以針對其中的生字學習，鍛煉學生的漢字書寫能力。教師可以將關(guān)注點首先放在學生寫字姿勢的培養(yǎng)上，讓學生掌握正確的寫字方法。為了加深學生的印象，教師可以給學生展示正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學生錯誤的執(zhí)筆方法，并且要時刻提醒學生書寫時身體坐直，腳放平，頭擺正，肩放松等，以養(yǎng)成正確的寫字習慣。教師可以給學生布置相應(yīng)的寫字任務(wù)，并且留意觀察學生寫字的方法。當看到一些不良姿勢或者不好的寫字習慣時，教師一定要第一時間加以更正，避免學生養(yǎng)成這些不良習慣，從這個時候開始就夯實學生的學習基礎(chǔ)。這會為后續(xù)的教學訓練過程建立很好的開端，并且能夠讓學生逐漸適應(yīng)更深入的學習要求，促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

（二）提高課堂的趣味性

在開展寫字課堂過程中，由于學生的年齡較小，比較貪玩、活潑。因此，教師可以通過提高課堂的趣味性，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。原有的教學模式中主要是理論教學，再加上一些實踐寫字部分，如字帖練習等，整體來說課堂氛圍較為枯燥，學生的學習興趣較低，部分學生還有可能產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在開展寫字課堂過程中，要根據(jù)教學重點和學生的實際情況開展趣味性教學模式。例如，在教學過程中，教師可以講述一些與寫字有關(guān)的小故事，例如，王羲之練字的小故事，為學生講述王羲之作為書法大家是如何練字的，在練字過程中都發(fā)生哪些有趣的小故事，學生在聽故事的過程中會受到激勵和鼓舞，更加認真學習練字，同時也提高了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。另外，教師還可以通過多媒體技術(shù)，運用幻燈片、動畫、漫畫等形式開展寫字教學工作。教師還可以積極開展各種寫字活動，如書法展覽會、書法比賽等，通過這些競賽類的活動，教師將學生分為小組進行比拼，學生在競賽的過程中會主動練習寫字，提高寫字能力，激發(fā)學生的學習動力，提高課堂的趣味性。

（三）因宜指導(dǎo)寫字技巧，模仿中體會

為創(chuàng)造學生之間相互交流認識新字機會，教師可在班級中開辟“識字樂園”“識字樹”等欄目。除在學校外，也可將家庭作為學生識字的另一場所，可從家里買的水果、蔬菜，以及帶有商標的家用電器等方面入手，讓學生體驗到識字無處不在，進而增強學生識字的積極性和主動性，克服不良的書寫習慣。

教師可以在班上進行班級書寫競賽。比如利用剛上課的5分鐘時間進行書寫競賽練習，并在放學前進行點評，對書寫能力、習慣比較弱的同學多訓練。語文作業(yè)應(yīng)要求從嚴，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時對孩子進行個別指導(dǎo)，并且要求其重來，在下一次的作業(yè)中，也特別關(guān)注，及時表揚或者指導(dǎo)強化。在每一次語文作業(yè)開始之前，可以簡短地總結(jié)上次作業(yè)情況、表揚鼓勵、強調(diào)要求，這樣能幫助孩子及時調(diào)整書寫狀態(tài)，避免作業(yè)完成后不合要求、整個重來的情況，同時也幫助孩子靜下心來，進入書寫狀態(tài)。另外，如果發(fā)現(xiàn)班上有孩子的作業(yè)書寫有一些懈怠，出現(xiàn)了不認真的現(xiàn)象要立刻采取措施，想方設(shè)法地激勵他們。比如開展集印章?lián)Q獎狀、寫字之星、拿出自己開學的作業(yè)做對比……經(jīng)過這樣長期的訓練，學生就逐漸養(yǎng)成了作業(yè)認真書寫的良好習慣，形成了一絲不茍、精益求精的學習態(tài)度，作業(yè)質(zhì)量也就穩(wěn)定了。

三、結(jié)語

寫字教學在小學語文教學中占據(jù)了十分重要的地位。在小學語文啟蒙教育中，我們要看到語文教學中寫字這一教學內(nèi)容的缺失，必須針對存在的問題，提出積極有效的對策，提高寫字教學質(zhì)量。將寫字這一傳統(tǒng)的中國教學傳揚下去，使學生在寫字中可以體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的文化涵養(yǎng)，在學習過程中，培養(yǎng)自己的學習能力，健全個人的人格素質(zhì)。將教育真正落到實處，使教學質(zhì)量得以提升，為我國教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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