方澤蓮

摘要：作文是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。由于作文教學(xué)形式較為單一，開展的教學(xué)活動較少，很多學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練的效率較低。另一方面，寫作十分考驗學(xué)生自身的語言能力，一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，也會導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。將寫作教學(xué)與微課進(jìn)行結(jié)合，可以為寫作課堂注入新的活力，本文將對此展開研究。

關(guān)鍵字：初中語文;作文教學(xué);方法措施

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-210

引言

微課是目前十分新穎的教學(xué)方式，能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)，合理利用微課開展寫作教學(xué)改善了以往寫作教學(xué)方式的單一性，可以提升學(xué)生寫作練習(xí)的興趣與積極性。[1]而微課還能為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材，幫助學(xué)生發(fā)散思維，從而提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

1、利用微課提供豐富的寫作素材

由于微課視頻時長較短，內(nèi)容豐富且表現(xiàn)形式多樣，教師可以利用微課的特征來為學(xué)生提供豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時都會出現(xiàn)不知道寫什么、思路空白的現(xiàn)象，寫出來的作文缺乏真實感。要改善這樣的現(xiàn)象，教師可以利用微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的思路，通過觀察視頻中的要素引發(fā)自身獨特的思考與認(rèn)識，從而讓作文更加真情實感。[2]例如在學(xué)習(xí)初一第二單元后，學(xué)生通過課文對春夏秋冬四個季節(jié)產(chǎn)生了不同的認(rèn)識，但如果就此開展寫作練習(xí)，很多學(xué)生的思路就會局限在課文中對四季描寫的角度，從而導(dǎo)致寫出來的作文千篇一路，缺乏新意。所以，教師可以利用微課視頻積極為學(xué)生拓展思路，讓學(xué)生能夠從多個角度對四季的不同景象產(chǎn)生新的思考與認(rèn)識，并從視頻中提取出自己的寫作要素，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富。提升接下來寫作的質(zhì)量。教師可以首先利用微課視頻展示一些四季在不同地區(qū)的不同特征或同一個地方四季帶來的不同景色，既能吸引學(xué)生的好奇心理，又能讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系到自己的生活實際，產(chǎn)生豐富的思考。除了用微課視頻展示四季相關(guān)景色來為學(xué)生提供豐富的寫作素材，教師還可以用微課視頻為學(xué)生展示一些可以運用在寫作中的詩句、寫作手法等。例如描寫春天可以使用“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，描寫秋天可以使用“空山新雨后，天氣晚來秋”。通過為學(xué)生提供豐富的寫作素材來拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生可以一邊積累，一邊應(yīng)用。微課視頻分享寫作素材的方式耗時短、內(nèi)容豐富且新穎，與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以較好的吸引學(xué)生的積極性，從而提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2、利用微課整理寫作技巧

要提升學(xué)生的寫作能力，寫作技巧的積累必不可少。寫作技巧的積累往往來源于閱讀，所以教師可以在課文閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用微課幫助學(xué)生整理出相關(guān)的寫作技巧，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累相應(yīng)的寫作技巧，提升自身的寫作能力。[3]例如在學(xué)習(xí)初一課文《紫藤蘿瀑布》后，很多學(xué)生都能通過作者細(xì)膩、真實的筆觸感受到紫藤蘿令人愉悅的驚艷之美。文章的亮眼之處來自于對紫藤蘿瀑布生動細(xì)膩的描寫，讓人通過閱讀仿佛身臨其境般體會到紫藤蘿瀑布令人驚艷的美感。文章的生動細(xì)膩離不開作者對比喻、擬人手法的熟練使用，通過比喻與擬人描寫讓人在閱讀的過程中產(chǎn)生更加豐富的聯(lián)想，將紫藤蘿瀑布的美更加具體的呈現(xiàn)在讀者眼前，而這正是修辭手法對文章帶來的積極意義。教師在學(xué)習(xí)課文后可以制作相關(guān)的微課視頻，以分析文章的思路、寫法等內(nèi)容為主，總結(jié)出相應(yīng)的寫作技巧，例如分析文章中運用到的修辭手法帶來了怎樣的積極影響，總結(jié)出修辭手法對文章的積極意義、分析細(xì)節(jié)描寫對文章帶來的積極意義，鼓勵學(xué)生在自己作文中多多運用細(xì)節(jié)描寫等。

3、利用微課分享范文美文

農(nóng)村地區(qū)的教育資源往往比城市教育資源落后一些，而利用微課可以適量彌補(bǔ)一些教育資源缺失帶來的消極影響。利用微課幫助學(xué)生分享一些范文美文，可以幫助學(xué)生不斷充實自己的眼界，了解范文美文的優(yōu)秀之處并進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。作文與課外閱讀文章、課本文章的美文不同，學(xué)生在面對寫作時，寫作時間十分有限，需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)根據(jù)題目要求提取出其中的關(guān)鍵信息，快速整理出自己的思路，確定寫作素材并開始組織自己的語言。這就使得寫作難度較大，由于留給學(xué)生的時間不多，學(xué)生更要慎重的進(jìn)行構(gòu)思，而這些內(nèi)容都難以從課外閱讀與課本閱讀中得以鍛煉與積累。而通過閱讀賞析他人的考試作文，學(xué)生可以了解到優(yōu)秀作文與作文要求的關(guān)系、摸索出作者的思路并進(jìn)行學(xué)習(xí)、以及學(xué)習(xí)其作文中與題目呼應(yīng)的地方。所以教師可以利用微課收集一些城市地區(qū)其他學(xué)生在考試中獲得高分的作文，讓學(xué)生了解寫作時如何根據(jù)要求構(gòu)思出自己的作文以及高分作文中的閃光之處，從而完成寫作的高效積累。教師在利用微課分享范文美文后還可以加上專業(yè)的賞析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到他人的作文優(yōu)秀之處在哪里，從而朝著這些目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。利用微課分享范文美文的另一個好處在于教師可以在網(wǎng)上收集得到最新的作文并用微課分享給學(xué)生，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自己購買的作文集選等書籍往往存在著時間上的滯后性，從而導(dǎo)致學(xué)生難以代入作文身處的環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生的思考與共鳴。而微課可以帶來與時俱進(jìn)的作文文章，學(xué)習(xí)最新的寫作思路與技巧，更有利于學(xué)生引發(fā)自身的思考，提升自身的寫作能力。

4、利用微課開展拓展小練

由于微課使得教學(xué)更加便利，且可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用微課開展豐富的拓展小練，讓學(xué)生在課后有更多練習(xí)自身寫作技巧的機(jī)會。微課出現(xiàn)以后，很多教師會利用微課視頻來規(guī)劃學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加高效。并且由于課堂中學(xué)習(xí)時間有限，難以做到在課文學(xué)習(xí)后及時開展相應(yīng)的寫作練習(xí)，教師就可以將寫作練習(xí)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生寫一小段文章，重點練習(xí)課文中最值得積累的寫作技巧。教師要重視將學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)六年級《少年閏土》后，教師可以在課后開展寫作拓展小練，首先利用微課視頻為學(xué)生播放一個與朋友交往的小短片，在播放結(jié)束后提出寫作要求：“在觀看短片后，你想起了你的哪位朋友？他是什么樣的？”讓學(xué)生重點練習(xí)對人物外貌形象的描寫與刻畫，字?jǐn)?shù)在50-100字左右。這樣的課后小練較為輕松，且更有針對性，學(xué)生可以在訓(xùn)練的過程中不斷積累并運用相應(yīng)的寫作技巧。而利用微課播放相關(guān)視頻再提出寫作要求的形式更具有趣味性，既能為學(xué)生增添寫作素材，又能引發(fā)學(xué)生思考，從而讓讓寫作教學(xué)更加高效。

結(jié)束語

綜上所述，微課的加入為初中語文寫作課堂帶來了新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)。寫作教學(xué)不僅僅要加強(qiáng)課堂中教師的專業(yè)指導(dǎo)，更要重視幫助學(xué)生在課上課后都不斷積累，鞏固自身的語言基礎(chǔ)，才能在寫作練習(xí)中表現(xiàn)更好。微課的出現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校提供了很多便利，讓農(nóng)村學(xué)校能在教學(xué)中使用更多先進(jìn)的教學(xué)資源與教學(xué)思想，教師要不斷進(jìn)步，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J]，中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：47-48

[2]李迎.初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討[J]，中國校外教育，2016（11）：133

[3]張霞.探究初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力[J].智力，2020（25）：97-98