湯錢余

摘要：在高中的教育教學(xué)階段中，信息技術(shù)教學(xué)在其中，占據(jù)著非常重要的地位，其中高中的信息技術(shù)教學(xué)扮演著非高考科目的角色，隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟，社會的不斷提高，在高中階段中有效的融入信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的整體水平，也能夠使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此信息技術(shù)這個非高考的教學(xué)科目，不僅能夠被學(xué)校和社會所重視，也應(yīng)該不斷的引起學(xué)生對于這門學(xué)科的重視，使得學(xué)生在愉快的投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當中，逐漸學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的本領(lǐng)，才能夠使得學(xué)生在活躍身心的同時也能夠提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好的成為社會有用之材。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;激發(fā)興趣;迎合生活;尊重學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，對于信息技術(shù)教學(xué)的教師提出了更高的要求，作為一名高中的信息技術(shù)教師，更應(yīng)該逐漸的重視對于信息技術(shù)教學(xué)的重要性，充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的知識以及能力，更好的研究新課標，從而能夠領(lǐng)會并領(lǐng)悟到新課標中所提出的具體要求，不斷的對于信息技術(shù)教學(xué)的課堂進行反思和思考，積極地研發(fā)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并充分地運用各種各樣的手段，逐漸地提高學(xué)生的課堂效率要充分的發(fā)揮，以學(xué)生為主體，教師在課堂中為主導(dǎo)的原則，在充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，實現(xiàn)學(xué)生知識水平的不斷提高。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想充分地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的課程銷售過程中，大部分學(xué)生的興趣主要停留在對于電腦的游戲聊天和視頻等內(nèi)容上，而如何充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)移到本節(jié)課中重點教授的教學(xué)內(nèi)容上，你是教師應(yīng)該主要思考的問題，要想充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要充分的吸引學(xué)生的注意力，其次是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的求知欲等等，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，除了應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識之外，更應(yīng)該通過有效的教學(xué)內(nèi)容充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與趨勢”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過了解信息技術(shù)的5次革命，能夠充分的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展歷史，并能夠從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，形成整體的認識，為了提高課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在在課堂中首先帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展的相關(guān)故事，并鼓勵學(xué)生在課堂中舉出一些有關(guān)于信息技術(shù)的實際例子的故事，通過這樣的方式能夠有效的使得學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠集中學(xué)生的課堂注意力，接著教師給學(xué)生布置一項課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下尋找一些有關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展的故事，第2天可以寫到自己的作業(yè)本上。

二、迎合學(xué)生生活

除此之外，教師應(yīng)該深刻的意識到，在這個高速發(fā)展的信息和科技時代，信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)和運用不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，你能夠充分的運用在學(xué)生的社會生活當中，因此作為一名合格的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該將信息技術(shù)教學(xué)中的知識與學(xué)生的生活相貼近和融合。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新知識之前，通過各種各樣的教學(xué)方式向?qū)W生提出這樣或那樣的生活化的問題，使得學(xué)生能夠帶入問題的過程中，進入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當中，從而能夠幫助學(xué)生逐漸的感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在。

例如，在教授“信息社會及其特征”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠初步的了解并掌握什么是信息并運用所學(xué)的知識，從而能夠掌握信息的主要特征等等，為了提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識過程中給學(xué)生講了一則故事，引導(dǎo)學(xué)生通過對這些生活中的相關(guān)的故事，能夠充分的思考，信息具有什么樣的特征，并通過生活中學(xué)生的故事，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于教師提出的問題思考并積極的進行回答，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生個體差異

經(jīng)過研究教師在這些教學(xué)的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間往往都存在著相應(yīng)的個體差異性，因此作為一名合格的信息技術(shù)教師首先應(yīng)該要尊重并承認學(xué)生之間有相對的個體差異性，對于學(xué)生來說，有些學(xué)生由于智力水平以及能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生對于教師教授的知識吸收的能力也有所不同，對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，學(xué)生之間的個體差異相對于其他的學(xué)科來說較為明顯，主要是因為信息技術(shù)學(xué)科一直在學(xué)生過去的學(xué)習(xí)階段中屬于綜合類學(xué)科之一，不管是初中學(xué)校還是小學(xué)的校園，對信息技術(shù)的重視程度并不是十分明顯，因此許多學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，作為一名合格的教師，應(yīng)該充分的認識到學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的薄弱性，從而開展適合學(xué)生的教學(xué)方式。

例如，在教授“計算機解決問題的過程”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠知道基于程序設(shè)計的信息加工的一般步驟和方法，并能夠了解知道利用計算機解決問題的步驟和基本的思想方法，是算法設(shè)計等等，為了提高信息技術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師對于每個學(xué)生開展了一項測試，并根據(jù)學(xué)生測試中所體會的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，開展適合學(xué)生的教學(xué)方式，針對一些基礎(chǔ)水平較為薄弱的學(xué)生重視培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識的掌握，而對于一些基礎(chǔ)知識掌握較為完整的學(xué)生，給他們布置相應(yīng)的難度較高的作業(yè)。

總而言之，作為一名合格的信息技術(shù)教師，在進行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該充分的意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，在及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間有個體差異性的同時，充分的尊重和發(fā)揮學(xué)生的長處，為學(xué)生打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效前提下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在。

參考文獻

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