李婷

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的穩(wěn)步實施，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，對于其實際學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解更為深入有效，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的知識細(xì)節(jié)進行創(chuàng)新設(shè)計，借此全面激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，并有效增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);水平提升;教法研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)編對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之有效深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識得到強化，并全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)知識指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對教學(xué)策略的創(chuàng)新，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，若是教師能夠為其展示動態(tài)化的教學(xué)情境，便可有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，決定利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化視頻教學(xué)內(nèi)容，使之能夠更加清晰且全面地為學(xué)生們展示數(shù)學(xué)知識細(xì)節(jié)，并綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為專注，對應(yīng)的問題理解更為全面。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，并有效增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。為此，教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)課件時，便可找準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的問題，關(guān)于“輔助線的繪制”問題，進行系統(tǒng)全面的知識講解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合動態(tài)化的視頻內(nèi)容，進行積極有效的嘗試和修正。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，可以使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面和清晰，從而切實提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編生活情境內(nèi)容，深化學(xué)生知識印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，設(shè)計更貼近學(xué)生實際生活情境的教學(xué)策略，使之能夠全面增強學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識期間，對應(yīng)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解認(rèn)知不足。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和情境時，脫離了學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活，因此導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識和其實際生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其實際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活展開指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和其生活之間的關(guān)聯(lián)性，并使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的整體印象更為清晰明確。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“雞兔同籠問題”的知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活體會，展開對應(yīng)的問題設(shè)計，從而有效深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。因此，教師可以為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)生活化問題，進行綜合性的強化指導(dǎo)?！鞍嘀魅螏ьI(lǐng)50名同學(xué)去栽樹，其中班主任老師栽樹5棵，男生每人栽樹3棵，女生每人栽樹2棵，整個班級一共栽樹120棵，請計算班級之中共有男生多少人，女生多少人？”通過教師為學(xué)生們設(shè)計生活化的情境，可以使學(xué)生建立所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，從而使其能夠有效利用所學(xué)知識解決生活中的問題，并全面深化其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

三、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生協(xié)作意識

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生展開積極的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，使之能夠切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，若是能夠展開積極有效的合作學(xué)習(xí)，則會有效強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并為其后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計合作性的教學(xué)任務(wù)，使之能夠有效提升學(xué)生們的團隊協(xié)作意識和能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力。因此，教師便可為學(xué)生們設(shè)計“你說我算”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，由一名同學(xué)給出相關(guān)數(shù)組，另一同學(xué)計算出相關(guān)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，可以使之引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)合作，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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安徽省霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學(xué)