牛金艷 呂晨麗

摘要：學(xué)前階段的教育目標之一，是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，塑造幼兒的完整人格，因此，家長及幼兒園都非常注意對幼兒進行情感方面的教育。對孩子進行情感教育有很多途徑，但繪本用于對兒童進行情感教育卻有著較為有利的條件。幼兒教育在于規(guī)范幼兒的日常行為活動，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，為幼兒樹立正確的價值觀念。教師要科學(xué)規(guī)范幼兒閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的寫作奠定語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本閱讀可以給幼兒提供豐富的體驗，讓幼兒通過自行閱讀感受到經(jīng)過時間沉淀慢慢轉(zhuǎn)化為知識和智能，并且在閱讀之后幼兒教師應(yīng)該適當?shù)亟o予引導(dǎo)，而不是一味地說教，讓幼兒可以直觀地明白繪本中的道理，將閱讀時間和聽故事的主動權(quán)交還給幼兒，給幼兒充足的時間和空間思考理解繪本，讓繪本閱讀教育在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)芽成長。

一、幼兒繪本教育給幼兒情感形成的積極影響

（一）調(diào)節(jié)幼兒的情感

能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感，有利于形成積極的人生觀、價值觀。而當前市場上常出現(xiàn)的幼兒階段的繪本閱讀課本，都帶有一定的積極情感誘導(dǎo)性，能夠調(diào)節(jié)幼兒情感，使之朝著有利的一面發(fā)展。幼兒繪本中會有意識地啟發(fā)幼兒簡單的人生概念和簡單的情感概念，，同時筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀中對于善惡區(qū)分的很明顯，有助于幼兒早期人生的判斷和相關(guān)價值觀的形成，能夠促使其在幼兒階段明確是非善惡黑白，了解情感的簡單概念和生活的簡單概念。

（二）促進幼兒之間的交流

不同的幼兒針對同一個繪本進行游戲或者交流，能夠增加幼兒之間積極的情感交流，促進幼兒健康發(fā)展。幼兒之間的交流是一個特殊群體的交流。通常而言，有意識地安排某一具體事物作為共同交流的對象，能夠促進不同幼兒之間的交流溝通，無形當中促進整體幼兒智力水平的提高和語言表達能力的提高，在這種積極融洽的交流溝通過程中，幼兒能夠體會到歸屬感和被尊重感，也有助于幼兒體會到群體概念和個人概念的區(qū)別，有助于幼兒人生早期品格階段的形成。

二、幼兒情感教育作用的研究

良好的情緒情感教育是兒童認知發(fā)展的前提，不僅能促進兒童的主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)兒童的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀的策略

教師可以有針對性地選擇閱讀繪本，對于幼兒，選擇親子類繪本進行，閱讀.讓幼兒在閱讀的同時.更好地感受親情，感受來自父母的愛。例如：《猜猜我有多愛你》這個繪本，其內(nèi)容與親情有關(guān)，在幼兒閱讀時，，會進一步體 會到自已生活的幸福與快樂。在閱讀的同時，教師可引導(dǎo)幼兒簡單講述繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且粋€溫馨的故事，故事通過大兔子與小兔子之間的對話，展現(xiàn)出濃濃的親情和愛，在共同回憶了過去的甜蜜生活后，小：兔子睡得十分香甜。當幼兒對繪本所展示的故事充分了解后，教師可為幼兒布置“家庭作業(yè)”，讓其回家之后，像繪本中的?。和米右粯?，和爸爸媽媽說句“我愛你”，和爸爸媽媽一起， 回想自己生活中那些幸福、開心的事情。教師也可以組織幼兒開展小游戲，幼兒扮演不同的角色，一個小組成員扮演父母，另一小組成員扮演兒女，角色分配好之后進行游戲。讓幼兒模仿父母行為，展現(xiàn)出父母對自己的關(guān)心與愛.通過這種方式.可以讓幼兒更好地感受到自己的幸福生活，離不開父母的關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒對父母、對家人的感恩意識。通過和繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲.會讓幼兒學(xué)會感恩，并體會到親情的美好。

（二）繪本閱讀能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感

被譽為日本圖畫書之父的松居直先生曾經(jīng)說過，“ 圖畫書是成人送給孩子最好的禮物”。圖畫書之所以被瞥為送給孩子們最好的禮物，是因為它不僅使孩子通過閱讀了解外部世界，更是他們寄托和表達情感的精神家園。另外，繪本還可以幫助幼兒宣泄負面的情緒，調(diào)節(jié)他們的情感。從幼兒的情緒情感發(fā)展來看，幼兒最初表現(xiàn)出來的大多是情緒表現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長和整個心理活動的發(fā)展，情感越來越占主導(dǎo)地位，且越來越社會化。而社會性情感必須透過嬰幼兒與主要照顧者及周遭環(huán)境互動之后才能逐漸形成，并越來越成熟。對幼兒來說，由于語言表達能力有限，他們先天性地擅長以情緒外泄表達內(nèi)心的真實感受，但這種表達往往是不準確的，甚至是過激的。以憤怒和高興為例，對成年人來說，受到相應(yīng)的“刺激”之后，會通過情緒調(diào)節(jié)在一定程度上平息相應(yīng)的感受，但對幼兒來說，這種調(diào)整往往是“放大”的，即過度憤怒和高興。

兒童閱讀繪本的過程是一個充滿情感的過程，也是一個心靈體驗的過程。如今社會和國家都非常重視幼兒教育，幼兒的健康成長和全面發(fā)展，對國家建設(shè)和社會發(fā)展有重要作用和意義，加強幼兒教育是教育工作的重點。繪本的意義不應(yīng)超過它自身所能承載的范疇。在知乎翻閱各種關(guān)于繪本的提問與回答時總能感受到每一塊手機屏幕外無處安放的恐慌與焦慮，之前隱隱有“繪本萬能論”等神化繪本的趨勢，雖然最近“撥亂反正”的言論有很多，但我還是要不嫌多余不嫌嘮叨的說上一句：繪本僅僅只是一本簡單易懂適合低幼兒童閱讀的“圖畫書”，除此之外，不應(yīng)把更多的期盼壓在它身上。

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河南省商丘市實驗幼兒園