楊昕

【摘要】俗話說(shuō)：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)終身受益”。良好的自理能力的養(yǎng)成，對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著非常深遠(yuǎn)的意義。幼兒的生活行為習(xí)慣不是一朝一夕形成，除了在學(xué)校老師的引導(dǎo)，家庭也必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長(zhǎng)放手，讓孩子自己想、自己做，更要多鼓勵(lì)幼兒幫助他人和家人們做些力所能及的事情，通過(guò)家園共育，讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而終身受益。

【關(guān)鍵詞】家園;幼兒;培養(yǎng);自理能力

陳鶴琴先生指出：“幼兒園必須實(shí)施全面發(fā)展的教養(yǎng)?！彼?，從小我們就要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)的意識(shí)。這不僅有益于幼兒將來(lái)面對(duì)生活，還有效促進(jìn)了幼兒體力、智力、道德、美感的發(fā)展。所以，從幼兒園就開始應(yīng)該以家園攜手共育的方式來(lái)養(yǎng)成幼兒的良好的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，使勞動(dòng)教育正是成為“全面發(fā)展的教養(yǎng)”。

一、幼兒園生活自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒的生活自理能力的高低對(duì)于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立性、建立自信心、獲得成功感都有很大的促進(jìn)作用，還能促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，但是就目前，由于家園教育不一致，導(dǎo)致了幼兒自理能力培養(yǎng)受阻。

（一）來(lái)自家庭問(wèn)題

1、重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視了自理能力的培養(yǎng)。我園通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，80后家長(zhǎng)們普遍都重視幼兒社會(huì)性與認(rèn)知的發(fā)展，并且重視幼兒的快樂(lè)童年。他們往往只關(guān)注幼兒在幼兒園是否學(xué)到知識(shí)、會(huì)唱了幾首歌、能不能講故事、會(huì)不會(huì)做手工等等，再加上，隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女也越來(lái)越多，這些都導(dǎo)致了幼兒生活自理意識(shí)的淡薄。

2、缺乏經(jīng)驗(yàn)，抱怨多。通過(guò)平時(shí)的一些家訪，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)還是知道生活自理能力的重要性的，但是又對(duì)于孩子的“懶惰”似乎又無(wú)計(jì)可施。例如，在和蛋蛋媽媽交流時(shí)，媽媽是想讓蛋蛋干凈吃飯，能自己吃，但是媽媽無(wú)論有多苦口婆心，蛋蛋總是會(huì)把飯鼓在嘴巴好久才能咽下去，米粒呢吃到桌上地上全是。然后，媽媽又怕孩子吃太慢飯菜冷了對(duì)于孩子的腸胃不好，最終還是選擇了妥協(xié)。

（二）來(lái)自教師的問(wèn)題

我園實(shí)行勞動(dòng)體驗(yàn)課程，在家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)介紹我園的課程實(shí)施，但是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每天可能過(guò)于形式化的在群里打個(gè)卡，而教師沒有系統(tǒng)性的對(duì)于幼兒的自理能力進(jìn)行追蹤。就每周一的拎被子入園這件事上，老師鼓勵(lì)幼兒自己拎入園，但是家長(zhǎng)會(huì)覺得很重，在門外發(fā)牢騷，而教師只能自己幫幼兒代辦了。

二、家園攜手，促進(jìn)幼兒生活自理能力發(fā)展的對(duì)策

（一）構(gòu)建家園協(xié)作的框架

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求及幼兒自身發(fā)展的需要，教師們通過(guò)研討，制定了小中大班關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也把這些內(nèi)容讓家長(zhǎng)知曉，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。下面附上大班幼兒生活自理家園合作的內(nèi)容（見附表）。

（二）加強(qiáng)家園溝通

開發(fā)班級(jí)網(wǎng)站的作用，借助班級(jí)群促進(jìn)家園有效溝通。由于疫情原因，家長(zhǎng)入不了幼兒園，所以我們利用班級(jí)網(wǎng)站，開設(shè)“生活自理能力培養(yǎng)”的版塊。教師們會(huì)及時(shí)把一些我們所教的培養(yǎng)幼兒自理能力的兒歌發(fā)到網(wǎng)站上，通過(guò)家園共育，我們會(huì)及時(shí)評(píng)出“新美勞動(dòng)小星星”來(lái)鼓勵(lì)孩子。

（三）遷移教育經(jīng)驗(yàn)

1、樹立榜樣，鼓勵(lì)幼兒自己的事情要自己做。由于幼兒階段的孩子，年齡小，愛模仿的特質(zhì)，因此我們可以為孩子樹立榜樣。通過(guò)家長(zhǎng)在家錄制一些生活自理的視頻，例如：疊衣服、掃地、拖地、按類放物品等活動(dòng)，家長(zhǎng)將視頻發(fā)在群里，教師利用餐前時(shí)間進(jìn)行播放，讓孩子們學(xué)習(xí)同伴做事情的方法步驟。同時(shí)，其他家長(zhǎng)看到了，大家會(huì)一起鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，是很好的督促。

2、幫助家長(zhǎng)明確教育方法。首先，用語(yǔ)言清楚描述做事情的細(xì)節(jié)。像蛋蛋媽媽那樣的家長(zhǎng)一樣，只要求孩子要自己吃飯，但沒有教孩子如何去去吃，孩子就不知道媽媽眼中的好好吃飯到底是怎么樣的，所以這里就需要家長(zhǎng)告知孩子具體的細(xì)節(jié)要求。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合兒歌或游戲進(jìn)行引導(dǎo)。很多的時(shí)候，孩子不愿意動(dòng)手是由于自己不感興趣。

家庭和幼兒園在某個(gè)程度上是“戰(zhàn)友”，就好像一車兩輪，必須要同步。自我服務(wù)的培養(yǎng)離不開家園的合作以及支持，否則，難以見成效。家庭教育和幼兒園的教育必須保持同步和一致，采用多種形式的教育手段，長(zhǎng)期且堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)的培養(yǎng)，加強(qiáng)家園之間的溝通與協(xié)作。讓幼兒的自我服務(wù)能力能夠更好的養(yǎng)成與鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《學(xué)前教育課程——生活領(lǐng)域》.