鄭健群

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和改革，在高中階段，音樂(lè)鑒賞課被高度重視起來(lái)，而且成為了學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的一門課程。在新課標(biāo)下，要從全方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們，包括素質(zhì)和人文素養(yǎng)，尤其是在音樂(lè)素養(yǎng)方面，人們的關(guān)注度是越來(lái)越高，但是學(xué)生們會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生們之間存在著各種各樣的差異，為了解決這種狀況，老師們采用的是分層教學(xué)法，而本文就針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課分層教學(xué)的意義和具體實(shí)施方法進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)鑒賞課;分層教學(xué);意義;實(shí)施方法

分層教學(xué)法是在新課改下非常實(shí)用的一門的新的教學(xué)方法，同時(shí)也被廣泛的用于各個(gè)學(xué)校和年級(jí)當(dāng)中。何為分層教學(xué)法？所謂的分層教學(xué)法，其實(shí)就是老師根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是要因材施教。眾所周知，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、理解能力和接受知識(shí)的速度都會(huì)有很大的差異性，所以采用分層教學(xué)法不但能解決這種情況，同時(shí)還能幫助學(xué)生們樹(shù)立自信心，幫助他們能更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

一、首先通過(guò)分層教學(xué)，讓老師能照顧到每一層次的學(xué)生們

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣，所以他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力也非常強(qiáng)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好，也不喜歡音樂(lè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候老師也會(huì)忽略他們的存在，并沒(méi)有對(duì)他們起到很好的重視，導(dǎo)致這部分學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的鑒賞已不抱任何的希望。但是通過(guò)分層教學(xué)法，就可以根據(jù)不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，以及對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的高低進(jìn)行很好的分層，而老師只要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行施教就可以。老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案和目標(biāo)，當(dāng)然在教學(xué)方法上也會(huì)有所不同，這樣就能讓每一個(gè)學(xué)生都能很好的參與到音樂(lè)鑒賞課中來(lái)，而老師設(shè)計(jì)的分層教學(xué)內(nèi)容也比較適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一般在分層教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生們分為三個(gè)層次，優(yōu)等生、中等生和困難生。對(duì)于優(yōu)等生們的學(xué)習(xí)，老師就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，這樣才能最大限度的來(lái)挖掘?qū)W生們的潛在能力，當(dāng)然老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也可以提高對(duì)他們的要求，以此來(lái)激發(fā)他們;而對(duì)于中等生們來(lái)說(shuō)，就可以按著正常的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)走，但是老師可以適當(dāng)?shù)募?lì)一下他們;對(duì)于困難生來(lái)說(shuō)，老師首先要做的就是要他們對(duì)音樂(lè)鑒賞課產(chǎn)生興趣，只有他們有了興趣，才會(huì)提高自己的注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，這個(gè)時(shí)候老師根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，當(dāng)然老師的教學(xué)方案一定要符合他們能接受和理解的水平，只有這樣才能通過(guò)興趣，慢慢的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、其次可以讓音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加的合理

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)好壞都是一張?jiān)嚲?，一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力、接受能力差的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是不公平的，而且給學(xué)生們也會(huì)造成很大的壓力。但是通過(guò)分層教學(xué)，就可以通過(guò)不同的試卷和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行劃分，這樣對(duì)于優(yōu)等生們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何的影響的，但是對(duì)于困難生們來(lái)說(shuō)就不一樣的了，通過(guò)這種教學(xué)方法能讓學(xué)習(xí)不好的這一層次的學(xué)生們看到自己的進(jìn)步，并對(duì)自己充滿自信，當(dāng)然在這樣的情況下，他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力也會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

三、利用分層教學(xué)法，還能提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率

雖然說(shuō)高中音樂(lè)鑒賞課相對(duì)于主學(xué)科來(lái)講相對(duì)來(lái)說(shuō)非常輕松，沒(méi)有太大的壓力，但是對(duì)于困難生們來(lái)說(shuō)，他們會(huì)把音樂(lè)鑒賞課當(dāng)成娛樂(lè)、放松的課堂，在音樂(lè)課堂上會(huì)表現(xiàn)的無(wú)拘無(wú)束，很大程度上影響了課堂的質(zhì)量和效率。但是通過(guò)分層教學(xué)法，就會(huì)讓這層次的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而提高他們學(xué)習(xí)的專注力。畢竟對(duì)于一個(gè)層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力來(lái)說(shuō)都是一樣的，所以老師可以針對(duì)這層次的學(xué)生們給他們準(zhǔn)備一套屬于他們的教學(xué)方案，這樣他們就會(huì)在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候提高自己的注意力，并認(rèn)為自己和其他優(yōu)等生也沒(méi)有什么區(qū)別，而這種心理的出現(xiàn)就能讓在努力聽(tīng)課。最終通過(guò)分層教學(xué)法的引用，能給困難生一個(gè)新的奮斗目標(biāo)，還能給優(yōu)等生們提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，同時(shí)還能提高音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于老師和學(xué)生們而言都有非常好的效果。最終通過(guò)在高中音樂(lè)鑒賞課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法，不但提高了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)，同時(shí)還能讓部分學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞有了新的認(rèn)識(shí)，并且有了新的追求目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，為了更好的提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為了提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的能力，在高中音樂(lè)鑒賞課中采用分層教學(xué)法是非常有必要的。分層教學(xué)法是目前非常受歡迎的一種新型學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)能力和水平，包括性格特點(diǎn)來(lái)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并以此來(lái)提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心，并為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

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