曾小娟

摘要：《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，我們應(yīng)該根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材進行生活化的課堂教學，打通數(shù)學與生活的無形屏障，讓學生真切地感受到數(shù)學就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學的魅力。本文就小學數(shù)學生活化教學的作用和如何開展小學數(shù)學生活化教學這兩方面展開了探討和分析，為小學數(shù)學生活化教學方法提供了相應(yīng)的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活化教學

學生學習數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學生都是從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。我們的數(shù)學教學應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數(shù)學進入課堂，使學生主動地動手、動口、動腦，探索知識的形成，獲得成功的喜悅。同時，也增強學生學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的精神。

一、小學數(shù)學生活化教學的作用

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用思維

小學生的年齡比較小，社會經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。我們應(yīng)該加強小學數(shù)學生活化的探索，將學生的學習與書本上的理論知識及生活結(jié)合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養(yǎng)成運用數(shù)學的思維模式。培養(yǎng)數(shù)學思維，是學習數(shù)學這門學科至關(guān)重要的學習方法。小學數(shù)學生活化是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的好辦法，它將生活與理論學習有機地結(jié)合在一起，通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（二）提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教學階段，我們應(yīng)該采取啟發(fā)式的教育方法，激發(fā)學生的自主學習性，積極主動地認識事物本質(zhì)，加深對數(shù)量、計算、分類、集合、時間、空間、對應(yīng)、排序、抽象、解決等概念的認識，開展小學數(shù)學生活化教學主要是指在教學過程中，將所學知識點與實際生活相結(jié)合，或者采用實際生活當中的例子引入知識點的講解，對于學生理解知識點有重要的意義，解決學生學習中由于過于抽象而難以理解的難題，對于提高學生課堂效率有重要的作用。

二、小學數(shù)學生活化教學的方法

（一）樹立數(shù)學生活化的教學意識，提高學生的學習積極性

實施小學數(shù)學教學生活化的一個重要前提，是我們要樹立起數(shù)學生活化的意識。只有樹立起數(shù)學生活化的意識，才能在教學活動中積極調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能讓學生在數(shù)學課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如，在《三角形的面積》學習中，學生在學習了三角形面積的計算公式之后，我安排學生測量紅領(lǐng)巾、流動紅旗等的長度、寬度，并讓學生估計它們的的實際面積。教師轉(zhuǎn)變教學意識，帶領(lǐng)學生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面提高了學生的學習積極性，鞏固所學知識，另一方面還能讓學生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

（二）營造數(shù)學生活化的教學氛圍，讓學生活躍起來

因為小學生對于教師普遍有著畏懼心理，當教師的情緒、態(tài)度不一樣的時候，學生在不同的狀態(tài)下會有不同的心理反應(yīng)。所以，需要我們?yōu)閷W生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來。我們在教授理論知識的時候，應(yīng)該鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生積極探討解決不同問題的方法。比如，在學習《精打細算》小數(shù)除法中，我先詢問學生喜歡吃什么零食。引起學生的興趣之后，提出問題：5個面包5.5元，3袋花生米6.6元錢，一個面包多少錢？一個花生米多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學生可以感受到數(shù)學是無處不在的，通過這種方式，賦予數(shù)學算式生命力。然后，我變換題目：如果你有50元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓整個教學氣氛變得活躍起來。這種和諧的學習環(huán)境，可以極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生減少學習的心理壓力。

（三）在教學中融入生活場景，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學教育不能脫離生活，將生活融入到數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。比如，教學《元、角、分的認識和計算》時，我模擬了買賣物品的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行模擬實踐。讓學生運用加減法解決人民幣在購物時境況，達到人民幣計算之目的。通過這種方式，學生會更多地觀察生活中的數(shù)學知識，并且運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。我們將生活融入教學中，這樣能夠讓數(shù)學教學的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，又可以切實地提高學生對數(shù)學知識的認識，在增強學生學習數(shù)學的積極性的同時，鍛煉了學生動手動腦的能力。

（四）數(shù)學探究生活化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學不僅僅只是傳授簡單的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，尤其是培養(yǎng)學生通過動手動腦探索數(shù)學知識的能力，幫助學生形成探究問題、解決問題的思維模式。比如，學習《長方體的體積》時，在推導出物體的體積公式后。我利用教學模具，取出四個棱長為1分米的正方體拼接成一個長方體，要求學生說出長方體的長、寬、高，然后算出長方體的體積。教師在指導學生觀察模具的同時，進行板書，通過這種探究方式，培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。最后給學生布置任務(wù)，讓學生回家做關(guān)于體積的實驗。引導學生在生活中，提出對于體積的疑問，并且通過討論得出答案。這樣的方式可以極大地擴展學生的思維，讓學生加強對生活中數(shù)學問題的思考與探索。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學生活化教學的過程中，我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)更加和諧、活躍的教學氛圍，讓學生在課堂上大膽想象，激發(fā)學生的學習興趣。并且積極地在數(shù)學教學中融入生活場景，注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活中的問題的能力。

參考文獻：

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[2]李瑞元.小學數(shù)學生活化教學的重要性[J].中國新通信，2019.21（03）：191

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