周飛揚(yáng)

摘要：有聲讀物在幼兒教育領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的地位，教師要充分認(rèn)識(shí)到有聲讀物的作用，將有聲讀物的地位擺正，利用好有聲讀物的優(yōu)勢，對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有聲讀物;語言表達(dá)能力

對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在幼兒今后的成長中起著十分重要的作用。幼兒對(duì)于圖像畫面的感知能力遠(yuǎn)不及聲音的感知力度，所以聲音對(duì)于幼兒集中注意力來說，能夠比畫面帶來的效果更好，合理的運(yùn)用有聲讀物，對(duì)于能力培養(yǎng)質(zhì)量也是有提升作用的。

一、有聲讀物對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

1.1 語言表達(dá)的重要性

語言是人與人之間交際的基本途徑，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)、幼兒的人際交往都能夠有良好的促進(jìn)作用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以得出結(jié)論，語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的性格有著巨大的影響，并且能夠影響自信心的建立。再看那些語言表達(dá)能力較弱的孩子，因?yàn)槿狈Ρ磉_(dá)自我的途徑，性格容易內(nèi)向，有自閉的傾向，在與人交往時(shí)，很難表達(dá)出自己的想法。正是這個(gè)原因，就會(huì)導(dǎo)致他與身邊的人矛盾增多，身邊缺少伙伴，進(jìn)而更加減少了語言表達(dá)的場景。故此對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，讓幼兒與幼兒之間增加更多的溝通交流，能夠化解絕大部分矛盾，讓幼兒的性格變得更加開朗活潑。

1.2 交流能力的重要性

從人剛到這個(gè)世界上的時(shí)候，變擁有了交流的能力，盡管嬰兒時(shí)期嬰兒不會(huì)說話，但哭聲能夠很好的表達(dá)出他們的想法。在逐漸發(fā)育后，交流能力有了很大的提高，幼兒能夠結(jié)合肢體動(dòng)作和面部表情，開始表達(dá)自己的想法，直到幼兒學(xué)會(huì)說話的那一刻起，交流能力也產(chǎn)生質(zhì)的變化。在幼兒剛開始學(xué)會(huì)說話的階段，給幼兒準(zhǔn)備一些有聲讀物是十分必要的，有聲讀物的出現(xiàn)對(duì)于幼兒來說無疑是一種促進(jìn)交流能力發(fā)展的良藥，讓幼兒從小培養(yǎng)交流能力，無疑是讓幼兒掌握了一門生存技能。

二、利用有聲讀物對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

2.1強(qiáng)化幼兒語言轉(zhuǎn)換思維，豐富語言表達(dá)內(nèi)容

內(nèi)容豐富的有聲讀物，對(duì)于正處于好奇心最強(qiáng)時(shí)期的幼兒來說，正好能夠補(bǔ)足知識(shí)的空缺，用內(nèi)容豐富的有聲讀物對(duì)幼兒的語言思維進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師可以充分利用成語故事，或是童話故事帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入聽力世界，通過語言描述，想象出畫面和情節(jié)內(nèi)容，感受語言的奇妙。在過去的語言教學(xué)中，教師往往會(huì)將視覺和聽覺的訓(xùn)練分開，但在有聲讀物中卻能夠很好的將文字和音頻結(jié)合，對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。有聲讀物的教學(xué)方式能夠促進(jìn)幼兒將文字轉(zhuǎn)化為圖像的過程，并非單一的圖像教學(xué)能夠產(chǎn)生的效果，不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)幼兒想象力的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。另外，現(xiàn)在大部分家長因?yàn)楣ぷ鞯拿β?，都缺乏少了和幼兒溝通的時(shí)間，讓幼兒的語言表達(dá)能力得不到提高。通過符合幼兒需求的有聲讀物能夠讓幼兒接觸到更多的知識(shí)，了解更多有趣的故事，促進(jìn)幼兒從文字到圖像的轉(zhuǎn)化。

2.2豐富語言學(xué)習(xí)素材，優(yōu)化幼兒語言表達(dá)技巧

在幼兒成長階段，幼兒主要通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像是在幼兒剛開始學(xué)習(xí)說好的過程中時(shí)，家長常常是通過引導(dǎo)幼兒模仿“爸爸”“媽媽”的發(fā)音開始，所以這兩個(gè)稱呼的發(fā)音也為幼兒留下不可磨滅的記憶。有聲讀物就是利用聽覺的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，刺激幼兒對(duì)語言進(jìn)行模仿，讓幼兒的語言表達(dá)能力有顯著的提高。

例如：教師可以根據(jù)幼兒自身情況，對(duì)有聲讀物進(jìn)行區(qū)分，通過讓幼兒從易到難的訓(xùn)練，慢慢引導(dǎo)幼兒建立起牢固的語言表達(dá)基礎(chǔ)，對(duì)于年齡較小的幼兒來說，簡單的有聲讀物材料能夠更好的建立起幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒從字到詞再到短語的順序進(jìn)行練習(xí);面對(duì)年齡較大的幼兒，教師可以使用比較復(fù)雜的有聲讀物材料，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行模仿。在這樣長期的訓(xùn)練下，幼兒的語言表達(dá)能力能夠有一個(gè)質(zhì)的提升，讓幼兒組織語言的能力得到提升，讓語言的表達(dá)技巧得到鍛煉。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的限制，有聲讀物也成為了幼兒了解世界的一個(gè)途徑，通過有聲讀物中科學(xué)、奇幻的小故事，能夠幫助幼兒更加全面的了解現(xiàn)實(shí)世界。因此，在幼兒教育中，教師合理的運(yùn)用有聲讀物能夠增加幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.3鍛煉幼兒邏輯思維，優(yōu)化語言組織能力

有聲讀物無論是從內(nèi)容上，還是發(fā)音是上，都能夠作為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的工具。在有聲讀物中還包含了各種故事、知識(shí)，還有人情世故的分析、為人處事的典例。在有效規(guī)范幼兒發(fā)音的同時(shí)，對(duì)幼兒三觀的形成也起到了很好的導(dǎo)向作用。

例如：幼兒的語言表達(dá)能力在得到培養(yǎng)前，表達(dá)常常邏輯不清晰、口齒不清、答非所問、詞不達(dá)意等，難以對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)。面對(duì)這樣的幼兒，教師和家長應(yīng)該聯(lián)合起來，從學(xué)校到家庭都不斷對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在有聲讀物材料的選擇上，可以選擇一些邏輯性較強(qiáng)的讀物，讓幼兒借助有聲讀物提高自身的語言表達(dá)能力，將所思所想清晰的表達(dá)出來。通過這樣的方式在鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)對(duì)幼兒的語言邏輯性，組織語言的能力都能有較為明顯的提升，讓幼兒敢于說出自己的心聲，提高幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒健康成長。

結(jié)束語

總之，將有聲讀物融入到幼兒學(xué)習(xí)中、生活中去，不僅對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力是一種很好的培養(yǎng)方式，同時(shí)也是提高幼兒語言邏輯性，提高幼兒溝通交流能力的良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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