張鋒 歐陽雪蓮

摘要：漢語專業(yè)作為高職院?；A(chǔ)學(xué)科，在傳承文化、增強(qiáng)文化軟實力方面扮演舉足輕重的作用。通過人才培養(yǎng)體系方案建設(shè)、育人目標(biāo)定位等方面的改革，向國家文化建設(shè)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化靠近，是當(dāng)前高職院校的重要定點(diǎn)。結(jié)合院校實際情況、漢語專業(yè)師資隊伍、學(xué)情特點(diǎn)等，加強(qiáng)專業(yè)教師文化素養(yǎng)、育人能力，激發(fā)學(xué)生興趣，打造符合新時代的文化課程，培養(yǎng)道德情操高、文化素養(yǎng)深的時代新人，真正意義上承擔(dān)文化傳承的時代重任。

關(guān)鍵詞：高職院校; 漢語專業(yè); 文化傳承

在新時代國家綜合實力不斷進(jìn)步的背景下，傳統(tǒng)文化作為重要的國家軟實力，逐漸備受海內(nèi)外關(guān)注，對于國內(nèi)各大高校來講，漢語言文學(xué)專業(yè)作為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體和延續(xù)的有效渠道，已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成。隨著國家“四個自信”中“文化自信”的堅持落實，文化建設(shè)和精神文明建設(shè)成為當(dāng)前國家事業(yè)的重要基調(diào)，這對漢語專業(yè)教育事業(yè)在傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華文明方面的責(zé)任要求和重要性顯得極為明顯。

一、高職院校漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在各高職院校，漢語言文學(xué)專業(yè)則以漢語的名稱出現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)從專門人才、復(fù)合型人才到高級應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，以滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。

在個人層面，注重個人人格魅力塑造，揚(yáng)傳統(tǒng)，積文化。集體范疇，則注重整體行為、目標(biāo)，養(yǎng)成有理想、有道德的社會擔(dān)當(dāng)和優(yōu)秀青年。

在課程設(shè)計層面，通過基礎(chǔ)課程和經(jīng)典概論相融合，增加學(xué)生知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵;在實踐環(huán)節(jié)，挖掘傳統(tǒng)的文藝展示，實地考察化名人故里，真切感受傳統(tǒng)文化的魅力，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)外的另一重要培養(yǎng)方式。促使學(xué)生從內(nèi)而外，從個人發(fā)展到社會責(zé)任，不斷提升文化內(nèi)涵和自身建設(shè)，向成為一名真正的文化傳承者奮進(jìn)。

二、漢語學(xué)習(xí)對文化傳承的潛在價值

漢語作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一種文化依附載體和傳承形式，形成一種語言環(huán)境和文化環(huán)境，對其人生觀、價值觀等形成產(chǎn)生潛移默化的影響，在社會行為中道德層面起著辨識的參考系作用，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，中華文化傳承源遠(yuǎn)流長。

從課程主體框架可以分為古代漢語和近現(xiàn)代漢語，某種程度來講就是中國發(fā)展史的描述，能夠幫助青年學(xué)生了解中國文化的演變，漢語涉及領(lǐng)域的文化廣泛能被捕捉，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最直接的方式。

從社會發(fā)展來看，我國長期將經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為國家工作中心，人們普遍追求美好物質(zhì)生活。2011年我國提出建設(shè)“文化強(qiáng)國”的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，這是除經(jīng)濟(jì)建設(shè)外另一個重要的復(fù)興之舉。開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，自然離不開傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的指引。古代諸多深厚的家國情懷，為天下先等優(yōu)秀傳統(tǒng)，和當(dāng)代以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神構(gòu)成的中國精神，擁有相同的精神實質(zhì)和內(nèi)涵，離不開對中華文化的學(xué)習(xí)和代代傳承。

三、高職院校漢語專業(yè)對文化傳承不足之處

1、高職院校學(xué)情特點(diǎn)

《中國古代文學(xué)》、《現(xiàn)代漢語》等是該專業(yè)的主要課程，詩詞文字偏多，設(shè)計知識面較為寬廣，需要學(xué)生具備一定的文化知識儲備，閱讀和思維能力，鑒賞、理解和分析能力亦必不可少，對學(xué)生的綜合能力提出了一定的要求。而高職院校大部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重，大部分學(xué)生能夠勉強(qiáng)完成考核任務(wù)，若完全參照教學(xué)要求，無形中增加學(xué)生和教師的壓力，這是一個長期存在的學(xué)情問題。

2、漢語專業(yè)師資

高職院校相對重點(diǎn)本科院校來講，從教師自身的職業(yè)幸福感和社會榮譽(yù)感考慮，無法吸引學(xué)歷高能力突出、經(jīng)驗豐富的教師。

此外，漢語專業(yè)的濃厚文化色彩要求該專業(yè)教師擁有豐厚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化素養(yǎng)，并且能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突破該專業(yè)學(xué)習(xí)無趣的認(rèn)識誤區(qū)，提出新穎的知識傳授技巧，是當(dāng)下高職院校漢語教研團(tuán)隊面臨的問題。

3、高職院校學(xué)習(xí)學(xué)制限制

我國高職院校的學(xué)制基本上為三年，在國家職業(yè)教育的改革背景下，學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)是諸多高職院校的教育任務(wù)和目標(biāo)，前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識，間接貫穿專業(yè)實訓(xùn)和認(rèn)識實習(xí)，第三年開始定崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，從時間角度來看，學(xué)生學(xué)好漢語知識，沉淀傳統(tǒng)文化，提升自身文化素養(yǎng)，效果則大打折扣。

四、走出困境的措施

1、加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

在人才選拔過程中，除應(yīng)具備傳統(tǒng)的學(xué)歷、知識傳授能力等基礎(chǔ)條件外，還應(yīng)以教師專業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任感為重要的考量依據(jù)。

其次，在崗前培訓(xùn)和職業(yè)訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)文化傳承責(zé)任的意識教育，增加教師文化傳承的使命感，把漢語教學(xué)和傳承文化作為一種職業(yè)精神，補(bǔ)齊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足之短板，弘揚(yáng)教書育人之職業(yè)道德，落實立德樹人之育人任務(wù)，從而在教育中實現(xiàn)文化傳承和自身價值的互利共贏。

第三，調(diào)整授課方式。結(jié)合漢語專業(yè)實際，從閱讀、誦讀、寫作、辯論、經(jīng)典詩詞接龍等節(jié)點(diǎn)入手，增加學(xué)生參與的機(jī)會和學(xué)習(xí)興趣，多形式寬角度，結(jié)合第二課堂，擴(kuò)展學(xué)生思考能力，在實踐和參與中提升漢語知識功底和文化底蘊(yùn)。

2、專業(yè)課程建設(shè)

鑒于高職院校固有的有效教學(xué)時限問題，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)大綱要求，從學(xué)生選課、教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)，階段性的設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù);基礎(chǔ)和重點(diǎn)專業(yè)課程合理設(shè)置，難易程度適中， 基本達(dá)到學(xué)生文化素養(yǎng)傳承在漢語專業(yè)學(xué)習(xí)中不打折扣，確保在畢業(yè)時擁有良好的道德情操、專業(yè)知識、專業(yè)技能、文化視野和文化素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

漢語專業(yè)是傳承傳統(tǒng)文化的重要形式，高職院校要結(jié)合學(xué)校實際和當(dāng)下漢語學(xué)情，以及國家文化建設(shè)的方針政策，及時調(diào)整教學(xué)和專業(yè)建設(shè)策略，準(zhǔn)確把握時代發(fā)展大勢，使得漢語專業(yè)在我國傳統(tǒng)文化傳承中扮演重要的時代作用，發(fā)揮高校專業(yè)價值。

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[3] 李莉. 談我國漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素養(yǎng)教育[J].語文建設(shè)， 2014（12）.

作者簡介：張鋒，1991，男，陜西漢中，助教，碩士，四川城市職業(yè)學(xué)院，主要從事高校思想政治教育工作。

歐陽雪蓮，1995，女，云南普洱，助教，碩士，四川城市職業(yè)學(xué)院，主要從事高校思想政治教育工作。

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