梁曉媚

摘要：在“課程思政”的視域下中職學校會計專業(yè)教師要利用好專業(yè)教學平臺，在日常教學中充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，輔以有效的教學手段，以課程思政潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將專業(yè)教學和育人相結(jié)合，踐行立德樹人使命、錘煉愛生樂教品德。會計崗位的特殊性質(zhì)決定了中職學校會計專業(yè)教師開展“課程思政”的必要性、重要性，在探討分析中職會計專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題基礎上，對中職會計專業(yè)如何加強“課程思政”實施，從教師理念轉(zhuǎn)化、思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾方面提出實施建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;會計專業(yè);教學改革;中職學校

引言

“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！绷暯娇倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上的這段話為發(fā)展高等職業(yè)教育指明了行動方向。在新時代背景下，充分發(fā)揮思政教育的作用，重視將傳統(tǒng)的思政課程與專業(yè)課教學中的課程思政相結(jié)合，構(gòu)建一種多方合力、協(xié)同作用的思政新模式。既有理論深度，實踐力度，又有情感溫度，讓學生真正進耳、入腦、印心。使得培養(yǎng)的學生成為符合國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

一、“課程思政”對于中職會計專業(yè)教育的特殊意義

中職學生大都是15-18歲左右的青少年，正值青春期，對于學生的三觀養(yǎng)成十分重要，并且會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅致力于為社會輸送具有扎實的會計理論基礎、熟練的操作技能還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的財務人員。就職業(yè)性質(zhì)而言，會計工作需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，工作中經(jīng)常與錢打交道，如果思想覺悟不高、道德品質(zhì)不佳、缺乏誠信，很容易在金錢面前抵抗不住誘惑而違法犯罪。因此，中職學校會計專業(yè)積極開展“課程思政”非常有必要，通過思政課程+“課程思政”，全面提升學生的職業(yè)道德水平和綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、堅持準則的合格財務人員。

二、中職會計專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀分析及關(guān)鍵問題

近年來，中職學校會計專業(yè)的教育教學逐步加入思政元素，進行教學實踐和教學改革，但與習近平總書記提出的“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的指示要求相對照，取得的成效甚微。目前，根據(jù)中職學校會計專業(yè)課程思政教學分析仍存在幾個關(guān)鍵問題。

（一）從會計專業(yè)教師角度看，“課程思政”沒有深入人心

“課程思政”本質(zhì)上就是一種課程觀，一種全新的思政教育理念，但目前很多會計專業(yè)的教師還沒能真正理解課程思政在專業(yè)授課的重要性、迫切性、必要性。這種新的思政教育里面沒有滲透到會計專業(yè)教師的心中，沒有把這種意識常態(tài)化，教師們依然把專業(yè)知識，專業(yè)技能作為授課的出發(fā)點、落腳點，因此教師在制定教學計劃和課堂實施中，主要目標是完成專業(yè)理論知識講解、專業(yè)技能訓練，而針對會計人員應具有的職業(yè)道德素養(yǎng)、以及學生的愛國、敬業(yè)、誠信、守信等品質(zhì)教育卻鮮有具體的規(guī)劃和設計。將“課程門門有思政，教師人人講育人”的課程思政理念深入會計專業(yè)教師心中，實現(xiàn)從“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換，完成會計專業(yè)教育與思想政治教育的深度融合滲透十分重要。

（二）從課程教學內(nèi)容角度看，“課程思政”缺少“思政元素”

現(xiàn)在而言，會計專業(yè)教學開展“課程思政”，缺乏系統(tǒng)的教材，且教師沒有受到具體專門的思政教學的培訓，然而，專業(yè)“課程思政”強調(diào)的就是結(jié)合專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度?？上壳?，絕大多數(shù)會計專業(yè)的教師在日常教學過程中融入的思政元素都是比較零散化，碎片化的，缺少對會計專業(yè)的思政元素的挖掘，因此，能否在會計專業(yè)課程中開發(fā)系統(tǒng)、規(guī)范的思政元素對于專業(yè)課“課程思政”的效果有很大的影響。

（三）從課程思政成效角度看，“課程思政”缺乏效果檢驗

當前，中職學校會計專業(yè)授課教師在開展“課程思政”教學中，形式大于實際，過多的關(guān)注其形式而關(guān)注其效果的甚少，“課程思政”的教學實踐與成效評測存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)教學過程中，無論在理論考試方面還是實踐技能測試方面，考評都傾向于會計專業(yè)知識的掌握情況，并沒有給出適當?shù)年P(guān)于課程思政教育內(nèi)容的考核標準，專業(yè)課的“課程思政”在教學中的成效到底如何無從考核。因此，從專業(yè)課的“課程思政”成效角度看，中職學校會計專業(yè)應該形成科學的成效檢驗體系。

三、中職會計專業(yè)實施“課程思政”教學的有效路徑

從中職會計專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀分析及存在的關(guān)鍵問題，以及教育教學實踐的效果來看，可以從教師理念轉(zhuǎn)化、思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾個方面加強中職學校會計專業(yè)“課程思政”實施。

（一）理念入心，實現(xiàn)“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換

“課程門門有思政，教師人人講育人”，引導和激勵專業(yè)教師注重“課程思政”的融入。讓專業(yè)課教師熱情投入到“課程思政”教學改革和研究中去，牢固樹立“課程思政”意識，為此，在深入研究本專業(yè)人才培養(yǎng)，育人目標的基礎上，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提高教師思想政治教育的專業(yè)針對性，并讓專業(yè)課教師能做到將“課程思政”理念入心，實現(xiàn)從“思政教師”到“教師思政”的觀念轉(zhuǎn)換，完成專業(yè)教育與思想政治教育的融合滲透，使自身在專業(yè)知識、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)各方面得以全面提升。

（二）細致入微，挖掘思政元素融入會計專業(yè)課程教學全過程

潤物細無聲，會計專業(yè)教師要對教學內(nèi)容進行深度剖析，充分挖掘所授課程的思政元素，將課程的所有思政案例加以整理、不斷優(yōu)化，建立會計專業(yè)課的“課程思政”案例庫。同時每所中職學校的所有會計老師定期進行交流、研討、共享資源庫，案例庫。結(jié)合專業(yè)特點以及學生的特性，通過資源整合將思想政治教育功能靈活地與學生專業(yè)發(fā)展相融合，讓每位老師進行思維的碰撞，引起共鳴，深度在課程中挖掘、增加思政元素，確保每節(jié)課的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)、各方面課程思政均能有精彩、有內(nèi)涵、有成效。

（三）手段入新，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)將課程思政融入混合式教學

隨著信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用，在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，充分利用信息化手段，采用視頻、微課、騰訊會議、雨課堂、微信等信息載體翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學生學習興趣，進行線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，在枯燥乏味的會計專業(yè)知識講授中參透思政教育，讓課堂精彩起來，讓教學內(nèi)容更加容易被學生接受。通過信息化教學云課堂平臺，可拓寬課程思政的教學時間和空間范圍，增強思政元素的滲透力，從而取得傳統(tǒng)課堂上無法得到的思政效果。

（四）成效入試，完善考評機制檢測課程思政教學效果

課程考評一直是教師教學過程中的重要組成部分，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。任何教學效果的好壞離不開教學評價與考核，同理，要在中職會計專業(yè)課程教學中融入思政元素，教師“課程思政”教學目標是否達到預期效果，教師可以完善考評機制為輔助手段，對學生的會計職業(yè)道德修養(yǎng)、個人素養(yǎng)及會計專業(yè)知識水平等進行綜合考評，建立嚴格的考核機制。將課程思政教學評價與課程考核結(jié)合起來，教、學、評三個方面統(tǒng)一為一體，及時了解自己進行“課程思政”的教學效果，據(jù)此進行教學反思、總結(jié)、改進，從而不斷督促自己增強育人意識、提高課程思政水平，落實立德樹人教學理念，促進學生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，中職學校會計專業(yè)要培養(yǎng)“以德為重，以技為長”的高素質(zhì)技能型會計人才，必須提高會計專業(yè)教師“課程思政”教育觀、課程觀，將思政教育融入專業(yè)教學中的自覺性，深度挖掘思政工作在專業(yè)教育中的滲透力。通過思政元素挖掘、信息化技術(shù)手段更新、成效考核等幾個方面加強中職學校會計專業(yè)“課程思政”實施，在會計專業(yè)課程教學中潤物無聲地將社會主義核心價值追求和理想信念傳遞給學生，使得培養(yǎng)的學生成為符合國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

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