李莉

摘要：對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在初中階段開始為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)課程，也是一門相對(duì)比較抽象性的課程。因此，在當(dāng)今的初中物理教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，教師講課難、學(xué)生聽不懂等等，這些都會(huì)導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)于物理課堂學(xué)習(xí)會(huì)抱有消極的心態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是十分不利的?；诖?，以下對(duì)改進(jìn)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-233

引言

不斷推進(jìn)初中物理課程教學(xué)模式的優(yōu)化革新，結(jié)合課程教學(xué)的具體需求在教學(xué)方法上做多樣化的探索，可以給學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程取得更好的實(shí)施效果.在初中物理教學(xué)中，教師要從具體的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式.課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生多樣化學(xué)科能力的培養(yǎng)，既要夯實(shí)學(xué)生的理論根據(jù)，也要強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練.這樣學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)不斷強(qiáng)化，才會(huì)掌握更多好的問(wèn)題分析解讀的方法，能力素養(yǎng)的提升，課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)可以很好的達(dá)成.

一、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們都知道，初中物理在初中學(xué)科中是一門以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及自主進(jìn)行探究活動(dòng)是其中最具有特色的特征之一。物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和善于思考的能力有十分重要的作用。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不能滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就只能接觸到比較抽象的物理理論知識(shí)，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)有很多的細(xì)節(jié)需要嚴(yán)格把控，稍微一馬虎就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，能夠更加科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施投入，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。另外，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生是初次接觸物理學(xué)科，其涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較容易觀察，所以，教師可以利用手頭的簡(jiǎn)單的工具引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的“手把手教學(xué)”模式，將課堂交給學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，留給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。對(duì)于有條件的學(xué)校中，教師可以積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用物理實(shí)驗(yàn)儀器，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用真實(shí)的場(chǎng)景和現(xiàn)象，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理概念、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的理解和學(xué)習(xí)有很好的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣也有很好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生更加全面地發(fā)展和學(xué)習(xí)，更好地提升自己。

二、微課開展問(wèn)題化物理教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)以師生交流為契機(jī)，利用微課開展問(wèn)題化教學(xué)，提高物理課堂的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課堂上的教學(xué)進(jìn)度，還要把一部分注意力轉(zhuǎn)移到師生之間的溝通交流。教師應(yīng)利用微課展示物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)大家提問(wèn)發(fā)言。教師作為引導(dǎo)者，用新穎的思想鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)、去探索，設(shè)計(jì)輕松愉快的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓大家在物理課堂上通過(guò)自問(wèn)自答的方式學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。例如：在九年級(jí)物理教材第十九章家庭用電中電流過(guò)大的原因?qū)W習(xí)中，教師可以先通過(guò)微課展示基本的家庭用電情況小故事，然后向?qū)W生展示過(guò)度用電會(huì)造成什么樣的危害，從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂交給學(xué)生，讓大家討論在家里安全用電這個(gè)話題，活躍課堂氣氛的同時(shí)也能增強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

三、利用比較教學(xué)深化知識(shí)掌握

教師還可以優(yōu)化知識(shí)教學(xué)的模式，將一些創(chuàng)新元素融入到課堂中.隨著課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生在知識(shí)積累逐漸增多的同時(shí)也會(huì)感受到，有些知識(shí)內(nèi)容之間存在相應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)生在沒(méi)有真正弄懂知識(shí)原理前還容易發(fā)生一些思維認(rèn)知上的混淆.對(duì)于這樣的狀況，教師可以利用比較教學(xué)來(lái)深化學(xué)生的知識(shí)理解與掌握，透過(guò)直觀地分析比照讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)聯(lián)知識(shí)之間的差異，建立學(xué)生全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更牢固的吸收掌握.比如，在教學(xué)《光現(xiàn)象》這部分內(nèi)容，給大家講解“光的傳播”知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出相同點(diǎn)：兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等.然后歸納出不同點(diǎn)：光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)等.透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比后歸納分析，可以幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，鞏固大家對(duì)舊知識(shí)的掌握，還能夠避免學(xué)生將這些內(nèi)容混淆.這樣的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)方式很大程度上提升了知識(shí)教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生可以建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象.學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中吸收掌握一些知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這才是對(duì)于學(xué)生而言更有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)收獲.

結(jié)束語(yǔ)

初中物理作為我國(guó)義務(wù)階段教學(xué)的基本學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)，建立物理思維體系，形成物理實(shí)踐機(jī)制有著不可替代的作用，值得教師重視。教師在物理教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更好地與世界接軌，使學(xué)生懂得物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，加快掌握知識(shí)的速度。

參考文獻(xiàn)

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