李寧

摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略名著閱讀的重要性，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀名著，讓學(xué)生多去了解名著。在課堂中，很少有老師去采用名著閱讀教學(xué)的引導(dǎo)方式，學(xué)生對(duì)名著的了解程度還是不夠的。名著是我國傳統(tǒng)文化的代表，也是我們?nèi)祟惖木窆鍖?。具有很高的藝術(shù)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生通過閱讀涵養(yǎng)自己的情操，提升閱讀能力。本課時(shí)針對(duì)初中語文教學(xué)中名著閱讀的重要性進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);名著閱讀;拓展視野

在學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)閱讀能力的過程中，對(duì)于名著的閱讀。對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也是起到了非常重要的作用，但針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)情況，名著閱讀在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中所占比例越來越多，而且對(duì)于文化常識(shí)考查的部分越來越高，對(duì)名著深入了解不夠，會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，迫切需要老師通過教學(xué)模式對(duì)此進(jìn)行改變。

例如，課堂中讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，然后去進(jìn)行拔高。在新課標(biāo)的影響下，培養(yǎng)核心閱讀能力也是教學(xué)的最終目標(biāo)，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，提升課堂質(zhì)量也是最重要的一個(gè)部分，語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的不足，去將重要的知識(shí)引入課堂中，拓寬學(xué)生文學(xué)視野。閱讀名著不僅可以增長學(xué)生的見識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)也決定了學(xué)生的文學(xué)才能，學(xué)生文學(xué)才能比較低的情況下，學(xué)生做題各方面都會(huì)有比較大的困難和問題，既然會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科失去興趣，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和。學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生多去閱讀名著，透過名著去培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，在閱讀民主的過程中挑選自己感興趣的書，盡心優(yōu)先閱讀，這也是一個(gè)培養(yǎng)興趣最好的模式。

例如，在教師教學(xué)《鋼鐵怎樣煉成的》的時(shí)候，本課時(shí)主要是讓學(xué)生了解。那些人生常理。教師可以在教學(xué)本課時(shí)開始的時(shí)候讓學(xué)生自主的去閱讀文章，然后對(duì)文章有一個(gè)大概的規(guī)劃，就是對(duì)這篇文章進(jìn)行部分分錄，逐步的去講解，讓學(xué)生去理解。就是可以讓學(xué)生去閱讀作者的另一部名著《暴風(fēng)雨所誕生的》，去增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求。通過本課時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，讓學(xué)生可以更好的對(duì)人生有個(gè)思考。強(qiáng)化自主閱讀能力在課堂中引進(jìn)民主閱讀會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和理解文章的時(shí)候，也是學(xué)生自主能力達(dá)成的時(shí)候，想要更好地表達(dá)自己的思想和想法，讓學(xué)生從民主出發(fā)，通過閱讀民主培養(yǎng)自己一種自主的能力，通過讀書會(huì)有自己的見解，這樣對(duì)學(xué)生做題和閱讀學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。民主閱讀中學(xué)生還可以明白作者對(duì)人物是如何刻畫的，掌握一定的寫作技巧，對(duì)自己的寫作也會(huì)非常有幫助。

例如，在教師教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生先了解講講的背景和目的，通過本篇演講去讓學(xué)生明白本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。射入去引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)歷史也有一個(gè)基礎(chǔ)情況，俗話說，文史不分家，通過歷史的結(jié)論會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文章理解的更加透徹，也要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的歷史觀和學(xué)習(xí)觀。這篇文章主要是作者敘述孔乙己的經(jīng)歷和坎坷。讓學(xué)生去通過了解學(xué)生的故事和他的感悟，讓學(xué)生。培養(yǎng)自己的閱讀觀念和學(xué)習(xí)理解能力。

積累優(yōu)秀寫作素材名著中也可以積累非常多的寫作素材。比較大的仿寫名著也要從一些客觀的角度去出發(fā)，讓學(xué)生可以理解這作者寫的作者思想，然后再進(jìn)行仿寫，要有一定的規(guī)律和計(jì)劃，不要隨著自己的想法漫無目的的去寫，這樣的寫作就會(huì)比較的。獨(dú)立博積累和背誦名著，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)和閱讀能力都會(huì)有很好的提升。積累優(yōu)秀的寫作素材，不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有幫助，還可以讓學(xué)生從多方面去理解文章的構(gòu)造和主體思想。鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)摘抄本的準(zhǔn)備，這樣對(duì)于復(fù)習(xí)和鞏固比較有利，積累優(yōu)秀寫作素材是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持起來。

例如，在教師教學(xué)《駱駝祥子》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以通過設(shè)問引入場景，提問學(xué)生是否去過北京。然后引入本篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，先對(duì)學(xué)生介紹作者的生平簡介，然后讓學(xué)生明白。駱駝祥子作者想表達(dá)什么感情，車和祥子的聯(lián)系是本書的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己也學(xué)會(huì)通過這樣的類比。去掌握閱讀技巧和寫作技巧，書寫更好的文章。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握對(duì)景點(diǎn)書寫的重點(diǎn)技巧，對(duì)于學(xué)生書寫游記類的主題非常有幫助。

加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力初中階段學(xué)生表達(dá)能力會(huì)有更高的要求，表達(dá)能力主要是體現(xiàn)在學(xué)生的聽說書寫各個(gè)方面，很多學(xué)生會(huì)疑問聽哪會(huì)有表達(dá)能力的提升，假如學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很好的方向，那么學(xué)生將會(huì)有更高的發(fā)展。教學(xué)環(huán)境是難以改變的一個(gè)重要因素，但是，讓學(xué)生從課堂中培養(yǎng)好的習(xí)慣是非常有必要的，也是課堂的最基礎(chǔ)要求。排除功利性的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的去吸收知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。教師也要多和家長溝通，讓學(xué)生去在家里閱讀名著。通過家長的監(jiān)督，學(xué)生的自覺性也會(huì)提升。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)更。更快的培養(yǎng)起來。

例如，在教師教學(xué)智取生辰綱這一刻時(shí)的時(shí)候。讓學(xué)生了解楊志如何智取生辰綱來明白梁山好漢的足智陰謀，讓學(xué)生對(duì)本課人文有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。四大名著是學(xué)生必讀的。名著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持去把這篇這本水滸傳讀完，不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力。通過對(duì)每個(gè)梁山好漢的人物形象的了解，去反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生去深刻體會(huì)作品所反映的社會(huì)形態(tài)。通過小說的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白基本的文學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握一定的手法去進(jìn)行問題的探究。

總而言之，名著是我國古代的智慧，也是一個(gè)重要的瑰寶。老師要鼓勵(lì)學(xué)生去珍惜民主，愛惜民主，學(xué)會(huì)去帶有感情的閱讀民主，這樣不僅對(duì)自己的生活添加很多色彩，也為自己的學(xué)習(xí)增添了非常多的動(dòng)力，讓學(xué)生從各方面去重視起來民主的閱讀。去積累一些基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己。全面發(fā)展的能力培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。提高全面素質(zhì)。提高全民的閱讀素養(yǎng)就要從學(xué)生時(shí)代抓起，教師要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，讓學(xué)生成為一個(gè)有用的棟梁之才。

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