饒秘秘

摘要：探究小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)助推學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。本文主要分析我國(guó)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)其中存在的問題和缺陷，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議供給參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;發(fā)展現(xiàn)狀;問題;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-017

引言

與前幾年相比，小學(xué)生所面臨的來自于日常生活和學(xué)習(xí)的壓力有了明顯的增加，這導(dǎo)致大部分學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生一些不良的思想，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理障礙。此外，地域文化、家庭教育等復(fù)雜的社會(huì)因素同樣會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)突出?；诖耍斜匾钊敕治鑫覈?guó)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)況，及時(shí)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題，據(jù)此設(shè)計(jì)切實(shí)可行的工作措施來解決問題，使學(xué)生的不健康心理得到迅速的消除，提高心理健康教育的實(shí)效性，為當(dāng)代小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、我國(guó)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從上世紀(jì) 90 年代開始，我國(guó)逐漸重視起校園心理健康教育的實(shí)施和發(fā)展， 2012 年的時(shí)候，教育部門還明確提出有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的大綱要求， 后于 2017 年由中宣部、衛(wèi)計(jì)委等眾多部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，并表示，我國(guó)每年患有心理行為異常和常見精神障礙的人數(shù)逐年遞增，充分說明了加強(qiáng)青少年心理健康教育的重要性。在相關(guān)文件中還明確要求各學(xué)校重視加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀開朗、積極向上的心理品質(zhì)。由此可見，我國(guó)越來越重視有關(guān)小學(xué)生的心理健康教育問題。

新時(shí)期下，隨著新課改的持續(xù)深入，心理健康教育逐漸得到越來越多人的關(guān)注，多所學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展，通過提供心理健康服務(wù)、開設(shè)心理健康課程、介入心理咨詢等多渠道嘗試實(shí)施心理健康教育。還有些學(xué)校更是在探索心理健康教育模式等方面不斷加大力度，嘗試針對(duì)性地開展一系列探索活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生聘請(qǐng)專職的心理健康教師。但從整體上來看，所獲得的工作成效卻是差強(qiáng)人意，更多的學(xué)校僅僅是認(rèn)識(shí)到心理健康教育所能帶給學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在實(shí)踐方面卻并未做出足夠科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致組織體系混亂、難以保障課時(shí)等問題尚未得到有效解決，以至于難以充分發(fā)揮出心理健康教育的實(shí)際作用，再加上有很多心理健康學(xué)科的教師大多為“臨危受命” 的非專業(yè)人員，專業(yè)水平無法滿足實(shí)際工作的需求，這均在很大程度上加大了心理健康教育發(fā)展的阻力。

二、小學(xué)心理健康教育的發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在心理健康教育中所發(fā)揮的作用不容小覷，教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)是決定教育效果的關(guān)鍵所在。由此可知，想要提高小學(xué)心理健康教育的水平，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍很有必要。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的心理健康教師開展定期的教育培訓(xùn)活動(dòng)，普及相關(guān)方面的理論知識(shí)和教學(xué)方法，不斷完善教師的專業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)促使教師從中總結(jié)有價(jià)值的方法和措施，確保后續(xù)的教育工作得以順利的開展。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的精神面貌、言行舉止做出更嚴(yán)格的要求，使教師在心理健康教育中發(fā)揮言傳身教的作用，帶給學(xué)生潛移默化之影響，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的全面優(yōu)化。

（二）致力于提高學(xué)生的人際交往能力

結(jié)合實(shí)踐可知，心理狀態(tài)趨于健康的學(xué)生往往具有更強(qiáng)的抗壓能力，在與人交流和溝通的時(shí)候會(huì)更加的游刃有余，遇到挫折或麻煩也能較好的應(yīng)對(duì)，但心理過于消極的學(xué)生則不然。兩相對(duì)比，前者顯然更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，是心理健康教育應(yīng)達(dá)到的價(jià)值目標(biāo)。想要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，要致力于提高學(xué)生的人際交往能力，促使學(xué)生與同學(xué)、教師和家人之間建立良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的思想去看待身邊、看待社會(huì)上的各種現(xiàn)象，逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)他們適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的能力。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生發(fā)起溝通，以平等、友好和親切的態(tài)度去鼓勵(lì)他們傾訴內(nèi)心的煩惱和困惑，從而給予他們針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的心理問題。

（三）及時(shí)引入多元化的教育教學(xué)手段

影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素來源于多方面，且不可控性極強(qiáng)，想要避免這些因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生波及，教師應(yīng)積極探索多元化的教育路徑及方法，將心理健康教育融入學(xué)生日常生活的方方面面，同時(shí)也要注重心理健康教育的針對(duì)性設(shè)計(jì)，全面提升教育工作的質(zhì)量。例如，關(guān)于心理健康教育內(nèi)容的選擇，除了要充分挖掘課本內(nèi)的教育素材，也應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)下載更多與人格完善、學(xué)科概述、情緒調(diào)控等有關(guān)的內(nèi)容;若需要提供給學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)，那么可以從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、開辟心理咨詢窗口等途徑入手，并合理利用校園內(nèi)的廣播站、宣傳欄等公共設(shè)施來相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生時(shí)刻受到心理健康知識(shí)的洗禮。

結(jié)語(yǔ)

積極開展心理健康教育工作，有利于維護(hù)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，確保學(xué)生的心理問題能得到及時(shí)的緩解或消除。為此，教師應(yīng)從多方面滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，做到言傳身教，同時(shí)要通過多元化的途徑向?qū)W生傳遞心理健康教育的知識(shí)，循序漸進(jìn)中增強(qiáng)他們的自信心，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)黃艤鎮(zhèn)中心小學(xué)