姜軍

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入推進(jìn)的發(fā)展背景下，中日兩國(guó)之間的關(guān)系隨之而加深，市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)翻譯人才的需要與日俱增，翻譯已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外交流和貿(mào)易不可缺少的重要組成部分。就當(dāng)前高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，仍然存在諸多需要解決和完善的問(wèn)題，其教學(xué)效果直接關(guān)系到日語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，為市場(chǎng)發(fā)展培養(yǎng)出符合需要的高素質(zhì)日語(yǔ)翻譯人才是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ);翻譯教學(xué);問(wèn)題

引言：隨著中日兩國(guó)關(guān)系的不斷推進(jìn)和改善，日語(yǔ)翻譯類人才成為當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的重要因素。對(duì)于高校的日語(yǔ)教學(xué)而言，聽、說(shuō)、讀、寫是作為學(xué)生掌握和了解日語(yǔ)的基本，而翻譯則是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的關(guān)鍵和核心。通過(guò)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)翻譯的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握和提升自身的翻譯技巧，提高日語(yǔ)和漢語(yǔ)互譯的表達(dá)能力和高水平的翻譯能力。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的主要陣地，要以市場(chǎng)對(duì)人才需要作為導(dǎo)向，通過(guò)多層次，全方位培養(yǎng)全面型的日語(yǔ)翻譯人才。本文以當(dāng)前日語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題對(duì)策進(jìn)行探討。

1?當(dāng)前日語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不全面。現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些錯(cuò)誤以及片面性的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生，認(rèn)為日語(yǔ)僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視其具體的實(shí)踐與應(yīng)用，在翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中容易避重就輕，以大部分是以應(yīng)付考試為目的學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教育表面化和隨意性，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)其知識(shí)的了解也不全面，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，直接在日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下，造成效果不理想[1]。

1.2教學(xué)模式單一。就當(dāng)前日語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)具有功利化的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，日語(yǔ)課堂缺乏師生之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生難以提高興趣。另外，教師在翻譯教學(xué)時(shí)也經(jīng)常以逐句翻譯為主，以學(xué)生練習(xí)課堂提問(wèn)以及糾正錯(cuò)誤的方式進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情緒，這種單一性的教學(xué)模式與高校培養(yǎng)專業(yè)化、全面化的高素質(zhì)人才目標(biāo)相背離。

1.3學(xué)生對(duì)日語(yǔ)文化的了解不夠深入。對(duì)于高校的學(xué)生而言，日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)有一定的復(fù)雜性，要求其不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等其他方面有所了解，這樣才能交日語(yǔ)深入的翻譯出來(lái)。但當(dāng)前有很大一部分學(xué)生對(duì)日本文化并不了解，也難以掌握其日語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯思維，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的翻譯質(zhì)量不高，跨文化闡釋不明確等問(wèn)題的出現(xiàn)，翻譯水平難以提升[2]。

2?高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

2.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化的理解能力。在我國(guó)高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，翻譯能力難以提升的主要原因就是學(xué)生對(duì)于日本文化的了解和認(rèn)識(shí)有一定的欠缺，僅僅依靠單純的字面進(jìn)行翻譯，沒(méi)有將其語(yǔ)境表達(dá)深入到具體的場(chǎng)景和文化背景當(dāng)中。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本文化的理解，通過(guò)對(duì)日本文化的掌握來(lái)提升自身的翻譯技巧，并且解決翻譯過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。除此之外，還要將日本文化作為一項(xiàng)綜合重要的考核內(nèi)容，教師和學(xué)生都要給予足夠的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本語(yǔ)言文化興趣，進(jìn)而為學(xué)生良好的翻譯能力奠定基礎(chǔ)。

2.2提高日語(yǔ)翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在日語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，除了要對(duì)日語(yǔ)文化有所重視之外，教師還要不斷提高自身日語(yǔ)翻譯教學(xué)水平和認(rèn)知水平，意識(shí)到日語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的作用，保障日語(yǔ)翻譯教學(xué)順利展開。只有在提升教師自我翻譯意識(shí)的情況下，才能促使其全身心的投入到教學(xué)課程中，將知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)不斷的探索實(shí)踐與創(chuàng)新，創(chuàng)建積極有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

2.3創(chuàng)新日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式較為單一，都是以教師作為課堂主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，難以提升其學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生日語(yǔ)翻譯能力和水平的提高。因此，教師要更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式以及多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生在課堂上的參與程度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)清自身作為引領(lǐng)者的角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)模式上的單向教學(xué)輸出，讓學(xué)生成為課堂和知識(shí)的主人。另外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程有合理的安排和科學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段或者是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)以及分組學(xué)習(xí)討論等不同的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提升學(xué)生的思考能力，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高學(xué)生思維的領(lǐng)悟能力。

2.4提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。對(duì)于日語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的構(gòu)建也是影響其教學(xué)效果的主要因素之一。當(dāng)前高校的日語(yǔ)翻譯教學(xué)師資力量還有待進(jìn)一步提升，缺乏專業(yè)化技能型以及雙師型的教師，，尤其是針對(duì)于日語(yǔ)方翻譯實(shí)踐方面的教學(xué)人才更是十分緊缺，很多教師有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，作為校方要積極引進(jìn)和培養(yǎng)日語(yǔ)翻譯教師，構(gòu)建和打造雙師型的教師隊(duì)伍，定期為教師提供培訓(xùn)以及外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)日語(yǔ)翻譯教師的實(shí)操能力和教學(xué)能力，以高水平的師資力量建設(shè)，為高校培養(yǎng)全能型的日語(yǔ)翻譯人才提供強(qiáng)有力支撐。

結(jié)束語(yǔ)：隨著中日關(guān)系的日益密切，在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面產(chǎn)生了進(jìn)一步的交流，為了迎合時(shí)代的發(fā)展變化和進(jìn)程，高校需要為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面和優(yōu)秀的語(yǔ)言翻譯人才，為社會(huì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)和力量。因此，作為高校的日語(yǔ)教育工作者和管理者，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索和尋找教學(xué)的新出路和新方法，以市場(chǎng)對(duì)人才的需要為教學(xué)的方向和重點(diǎn)，強(qiáng)化教師教學(xué)的專業(yè)能力和革新觀念，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，完善和優(yōu)化對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，以此提升高校的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)翻譯的實(shí)踐能力，為高校的日語(yǔ)翻譯開啟教學(xué)的全新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪蓮.高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（09）：148-149.

[2]朱奇瑩.當(dāng)下日語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（02）：67-70.

[3]郭春暉.高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：140-141.