黃燕玲

摘要：高質(zhì)量課堂的構(gòu)建是需要任課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去構(gòu)建的。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“注重因材施教，堅(jiān)持以人為本”“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率”“構(gòu)建生態(tài)課堂，搭建學(xué)習(xí)通道”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新銳教學(xué)策略進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：因材施教;學(xué)習(xí)計(jì)劃;生態(tài)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-200

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為新的時(shí)代訴求。語(yǔ)文是一門(mén)充滿人文價(jià)值的學(xué)科，如何充分挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，還需要任課教師要深入了解學(xué)生的身心狀況，針對(duì)課堂不同知識(shí)采用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，以期發(fā)揮課堂教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。這就需要任課教師引入適宜的游戲活動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)中增加對(duì)于語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)程度。除外，任課教師在實(shí)施和開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要站在學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切有利的條件。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能獲得真正意義上的提高和發(fā)展。

一、注重因材施教，堅(jiān)持以人為本

每一位學(xué)生因?qū)W情狀況不同，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的課堂反饋也有所差異，而教師自身應(yīng)秉承立德樹(shù)人的引導(dǎo)，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。這即是說(shuō)要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生之間的差別，以此充分實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)引導(dǎo)，全面發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生不足。

如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》為例，首先任課將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，且根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力完成教師所指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，教師對(duì)于小組劃分是有依據(jù)的，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有所不同。像基礎(chǔ)小組主要學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。另外，拓展小組可以學(xué)習(xí)一些教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文第3-- -12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。等等。在這樣人性化的教學(xué)引導(dǎo)下，不同學(xué)情的學(xué)生都感受到了被尊重的課堂體驗(yàn)，教師自身成為學(xué)生立德樹(shù)人的典范，學(xué)生也會(huì)效仿教師尊重不同學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地互相幫扶。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)年齡段的學(xué)生思想并不成熟，對(duì)于自身要求度較低，對(duì)于線上教學(xué)的時(shí)間安排也是家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)。線上教學(xué)的開(kāi)展并非要學(xué)生枯燥的進(jìn)行的線上學(xué)習(xí)，而是合理利用學(xué)生在閑置在家的時(shí)間，做到有規(guī)劃、有效率的學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《影子》為例，首先任課教師幫助學(xué)生注定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生加以完成，并且在小組之中相互比拼，看一看誰(shuí)的學(xué)習(xí)更有效率。像借著漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，感知影子產(chǎn)生的原因，體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。認(rèn)識(shí)偏旁寶蓋頭、女字旁、月字旁，能正確認(rèn)讀“影”等11個(gè)生字新詞。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“斜鉤”，能正確讀寫(xiě)“在”等4個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”等表示方位的詞語(yǔ)，能參照插圖，說(shuō)說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。隨即，任課教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于完成較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)展較慢的學(xué)生伸出援助之手，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)積極投入到任務(wù)學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂，搭建學(xué)習(xí)通道

良性的生態(tài)課堂是高效化、新穎化教學(xué)的基礎(chǔ)，這就是要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文任課教師不能一味地去講解，與學(xué)生進(jìn)行緊密合作互動(dòng)，通過(guò)師生之間的提問(wèn)——交流——答疑解惑，從而一點(diǎn)點(diǎn)地滲透德育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建正確的教學(xué)情境，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值與意義。

如學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！窞槔?，任課教師以談話的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，變得不再枯燥無(wú)味。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)創(chuàng)高效課堂?！皩W(xué)生們，咱學(xué)校種了很多花，你們最喜歡那種花呢？”“我喜歡向日葵，因?yàn)樗麄兙髲?qiáng)堅(jiān)持。日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽(yáng)。”“我喜歡菊花，雖然它不大，但是給人一種團(tuán)結(jié)的感覺(jué)，面對(duì)困難永不退縮。”通過(guò)學(xué)生對(duì)自己喜歡花的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言描述能力和想象力。提高了對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí)任課教師引入課本內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，體會(huì)到課本中童真童趣的語(yǔ)言和詩(shī)人豐富的想象力。如此一來(lái)，教師通過(guò)生態(tài)課堂的構(gòu)建，學(xué)生就可以懂得生活處處存在語(yǔ)文，感悟到語(yǔ)文的重要性。

總而言之，語(yǔ)文任課教師們需要緊跟時(shí)代步伐運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在教學(xué)過(guò)程之中不斷提升和完善自我教學(xué)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。除外，任課教師還要樹(shù)立不斷更新和優(yōu)化的教學(xué)理念，摒棄以往教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的拘束，采取新穎、多樣的教學(xué)手段授課。這樣，任課教師才能積極吸納先進(jìn)的教育教學(xué)思想，勇于實(shí)踐、大膽探究。學(xué)生才能緊跟課堂教學(xué)進(jìn)度，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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