梁曉玲

摘要：在新課改的背景下，道德與法治學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，道德與法治教學(xué)工作的順利開(kāi)展，不僅關(guān)乎著學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)，更涉及到新時(shí)代未成年人基本三觀的健康養(yǎng)成。因此教師有必要對(duì)道法知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)探究，把握教材，深度教學(xué)道德與法治的知識(shí)。本文將以統(tǒng)編教科書(shū)為例子，探究道法課堂深度教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教科書(shū);小學(xué)道德與法治;課堂深度學(xué)習(xí)

前言：

小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)偏向道德層面，學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)對(duì)于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀和健康思想觀念有著不可替代的作用，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治政治學(xué)科的過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以至于教學(xué)效果始終無(wú)法得到保障。需要教師及時(shí)反思個(gè)人的教學(xué)策略，深度挖掘教材中的知識(shí)，提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中暴露出了一些比較鮮明的問(wèn)題，學(xué)校教師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并且提出有效的解決策略，采用更加適合小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，攻克教學(xué)難關(guān)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

道德與法治這門學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)記憶和背誦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果想要取得良好的成績(jī)，必須要對(duì)課本中的文字內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶。但是這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深刻理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師除了對(duì)學(xué)生提出背誦的教學(xué)要求之外，還應(yīng)當(dāng)從知識(shí)理解的層面為學(xué)生講解這些內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收知識(shí)，提高道德與法治的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

道德與法治在小學(xué)階段呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有非常鮮明的簡(jiǎn)易性和易懂性，教材中寥寥數(shù)語(yǔ)就可以把一個(gè)比較復(fù)雜的道德問(wèn)題介紹清楚。但是，編者在編寫教材的時(shí)候考慮到小學(xué)階段學(xué)生的文字理解能力較差，所以故意將一些復(fù)雜的道德問(wèn)題進(jìn)行了文字簡(jiǎn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候如果要提高學(xué)生的綜合思考能力，從本質(zhì)上培養(yǎng)道德與法治精神，就不應(yīng)該持續(xù)采用這樣的教學(xué)方法。適當(dāng)抓住教材中的知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行深度剖析，提高教學(xué)難度，是改變這種教學(xué)困境的一大要?jiǎng)?wù)。

二、提高老師的自身素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)

教師在小學(xué)階段道德與法治學(xué)科的教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。學(xué)生自己看教材，雖然也能夠理解一部分內(nèi)容，但是教師的作用是讓學(xué)生在自己吸收理解知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙。因此，教師自己首先要具備足夠的道德與法治理論基礎(chǔ)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠從多個(gè)角度進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地吸收教材內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，相當(dāng)一部分道德與法治教師依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)的策略之中，按照部編版道法教材的編寫順序從頭教學(xué)，照本宣科。這樣的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高道德與法制課堂的教學(xué)效率而言，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)人的教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，用更加新穎的教學(xué)觀點(diǎn)和理念幫助學(xué)生懂得更多做人的道理。

例如：在教學(xué)“四通八達(dá)的交通”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)“交通信號(hào)”這部分內(nèi)容的時(shí)候提出疑問(wèn)：“在馬路上有車的時(shí)候，做到紅燈停綠燈行是為了保障自己的安全，那為什么馬路上一輛車都沒(méi)有，也依然要做到紅燈停綠燈行呢？”如果是教學(xué)觀念比較守舊的教師，可能會(huì)認(rèn)為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，是在混淆視聽(tīng)影響課堂的正常秩序，但是在新課改的背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考能力，教師需要明確當(dāng)學(xué)生提出這種問(wèn)題的時(shí)候，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主思考的能力，探究這一類問(wèn)題有利于深度挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師必須要站在專業(yè)的角度上，為學(xué)生理清遵守交通信號(hào)燈和保護(hù)個(gè)人安全兩者之間的邏輯關(guān)系，用專業(yè)的知識(shí)教會(huì)學(xué)生遵守交通規(guī)則的重要性。如果在課堂上，教師一時(shí)之間不知道如何回答，可以暫且擱置這個(gè)問(wèn)題：“這真是個(gè)好問(wèn)題，說(shuō)明你在學(xué)習(xí)的時(shí)候有認(rèn)真思考課文內(nèi)容，但是老師現(xiàn)在還不能給你一個(gè)非常準(zhǔn)確的答案，我們不妨先把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，等到下節(jié)課上課的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)討論這個(gè)問(wèn)題的答案吧！”等到課下查閱了諸多資料之后再對(duì)該學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。雖然通過(guò)有效的語(yǔ)言策略，可以將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題暫時(shí)擱置，但教師不能夠每次上課都使用這樣的辦法逃避問(wèn)題，如果在道法課上多次出現(xiàn)這種情況，教師需要提醒自己加快學(xué)習(xí)的腳步，不斷豐富自己道德與法治方面的專業(yè)知識(shí)，用更加專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生提出的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變能力，給學(xué)生創(chuàng)建更加深度化的道法課堂。

三、舉辦道德與法治有關(guān)的課外活動(dòng)

正如前文所說(shuō)，道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)背誦，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的深度內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的深度解析內(nèi)容并不是十分在意，反而更希望教師給其流出大量的時(shí)間進(jìn)行背誦，以應(yīng)對(duì)考試。因此，教師除了提高自身的教學(xué)素質(zhì)還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生意識(shí)到道法課在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，從而積極主動(dòng)挖掘教材中的深度內(nèi)容，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

例如：在課堂上學(xué)生如果希望留出更多時(shí)間進(jìn)行自主背誦的話，教師就可以把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)留到課下完成。利用課外活動(dòng)時(shí)間舉辦一場(chǎng)小型的道德與法治競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)上教師可以設(shè)置不同的生活情景，讓學(xué)生思考遇到不同情景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？比如在教學(xué)“生活離不開(kāi)規(guī)則”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，深度教師可以在活動(dòng)中創(chuàng)建一個(gè)趣味性的生活化情景，小明前一天晚上吃了冰淇淋，第二天上廁所有點(diǎn)拉肚子，因此走到公廁門前被逼無(wú)奈插了隊(duì)，這個(gè)時(shí)候教師就可以提問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為這種插隊(duì)行為應(yīng)該被制止嗎？”讓學(xué)生搶答發(fā)表自己的看法，獲得問(wèn)題積分，在活動(dòng)中讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

新課改環(huán)境下，道德與法治課更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要，借助創(chuàng)造教育，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)品德與能力共同培育的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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谷來(lái)鎮(zhèn)顯潭小學(xué) 312400