李俊杰

摘要：近年來，隨著教育部的政策引導(dǎo)和復(fù)興中華傳統(tǒng)文化復(fù)興道路的建設(shè)，不同群體閱讀經(jīng)典的比例也在不斷提高。社會文化界開始重視閱讀和古今文化名著的開發(fā)與研究。學(xué)生是社會中的一個(gè)龐大群體，小學(xué)生也是挖掘思想、發(fā)展思維的重要階段。因此，小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)和教會學(xué)生閱讀經(jīng)典的好處，使學(xué)生有在小學(xué)閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。經(jīng)典可以使人在逆境中變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢和加強(qiáng)抗挫折能力，可以讓我們探索真理，可以使學(xué)生陶冶情操，挖掘潛在的文風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;名著閱讀;提高素養(yǎng);拔高能力;豐富素材

對每個(gè)人來說，你可能知道一些杰作。也許這四部名著是中國人最熟悉的。這也是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這個(gè)浮躁多元的社會里，真正致力于讀書的人可能并不多。更重要的是，他們?nèi)匀皇亲x名著的人。如果他們仔細(xì)考慮的話，那就更少了。家長希望孩子學(xué)習(xí)更多的知識，建立良好的文化素養(yǎng)，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)。孩子們的喜歡玩的天性可能不受限制。為什么不讓他們開始讀經(jīng)典呢？可能會有很好的效果，。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀的重要性進(jìn)行了探討，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生對于新事物的好奇心很強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生渴望了解某一個(gè)或者某一些事物的想法來對他們進(jìn)行教育。蘇東坡說過，“少年求學(xué)者，每一書皆作數(shù)次讀之，書之富如大海，百貨皆有”看來，利用有限的時(shí)間多讀，可以給求知者無盡的珍寶，對于學(xué)生這個(gè)渴求知識的群體那是大有好處的。文學(xué)素養(yǎng)的積累不是一朝一夕的，而是長時(shí)間積累的過程，從起初的學(xué)習(xí)到最后融入進(jìn)去，越來越想學(xué)是個(gè)漫長的過程。所以教師要有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，可以結(jié)合外界事物來加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)名著的敏感性。

例如，在講授《江南春》這篇課文時(shí)，教師可以在課件中向?qū)W生展示漢服等一系列古代傳統(tǒng)服飾和作者寫作的背景。更重要的是，引用經(jīng)典來告訴學(xué)生那些年發(fā)生了什么。它一方面可以使學(xué)生在教學(xué)中迅速融入文本理解，另一方面可以拓寬知識面，提高對文學(xué)的初步理解能力。讓學(xué)生在特定場合回憶一些歷史細(xì)節(jié)，比如戲劇。當(dāng)閱讀興趣成為促進(jìn)學(xué)生求知的內(nèi)在動力時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)文學(xué)名著的興趣，就有了學(xué)習(xí)語文的自我要求和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、拔高自主閱讀能力

小學(xué)生現(xiàn)在都有一個(gè)共同點(diǎn)，喜歡使用電子設(shè)備，平板電腦，手機(jī)看電子書也不用紙質(zhì)閱讀。閱讀能力主要依賴于對一段話或者一篇文章的主要內(nèi)容的提取能力，通俗一點(diǎn)說就是學(xué)生的理解能力，可不要小看閱讀能力。閱讀能力對我們解決問題和整理問題有重要作用。隨著學(xué)生年齡的增長他們閱讀的書籍不應(yīng)該只是圖片多，文字少。應(yīng)該逐漸脫離繪本書籍，多看文字，因?yàn)槲覀冮喿x是為了其中的故事，理解別人的思想，學(xué)習(xí)別人的思想。學(xué)生的生活每天都是學(xué)校發(fā)生了什么，家里發(fā)生的什么，大部分時(shí)間是平談的，只有通過故事才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們時(shí)間得到有效利用。

例如，在教授《故宮博物院》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該不太過于強(qiáng)調(diào)這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生把這篇課文當(dāng)作一篇選讀課文，目的是鍛煉他們的自主閱讀能力。本篇課文中有大量的列數(shù)字表達(dá)方式和邏輯層次的描寫，學(xué)生通過這些可以聯(lián)系聯(lián)系他們對每一段課文的主旨大意的整合能力。同時(shí)，在他們閱讀過程中也能有所總結(jié)，讀文章時(shí)，與閱讀的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有做針對性的選擇合適的閱讀方法。這樣每次閱讀都結(jié)合這個(gè)方法去閱讀，閱讀能力肯定會有所提高。

三、豐富優(yōu)秀寫作素材

學(xué)生由于內(nèi)外多方面的原因，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量更是令人堪憂。不能僅僅將課本抱住，這樣對學(xué)好語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。魯迅先生曾經(jīng)這樣說道，愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，既課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住……這樣子，對于別人、別事，可以有更多的了解。這就告訴我們要擴(kuò)大閱讀的范圍，重視課外閱讀。閱讀名著可以極大的豐富學(xué)生的寫作素材，學(xué)生寫作文的時(shí)候總是抱著一種應(yīng)付的心理來去寫作文，寫出來的作文沒有靈魂，教師根本不知道作文內(nèi)容要說的是什么。學(xué)生害怕寫作文，老師害怕改作文，這是當(dāng)今寫作文存在的問題。

例如，在教授《習(xí)作》這篇課文時(shí)，根據(jù)本次習(xí)作中出現(xiàn)的問題“有你，真好”話題展開討論。我會讓學(xué)生先去閱讀他們喜歡的名著作品，可能他們在寫之前沒有構(gòu)思好作文的脈絡(luò)，在他們看了別人寫的作品中他們能夠提取出新的詞匯，新的句子。學(xué)生把這些整理在一起或許就能夠不是那么敷衍了事的寫文章了，把事情可能會寫的更具體，會融入自己的情感。而不是就是往方格紙上寫寫字那么簡單，這充分說明了閱讀名著能讓自己寫作文時(shí)候頭腦里不再那么空蕩蕩。自己的閱讀量大了，積累的多了，對名著的理解變多了，自己頭腦中像的東西就越多，自己寫起作文來就能筆下生風(fēng)。跟不經(jīng)常閱讀的人的差距就會慢慢地拉開距離，這就是我總結(jié)的閱讀名著帶給學(xué)生的第三個(gè)好處。

總而言之，小學(xué)階段是思維的活躍期，也是人一生中的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)階段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，才能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，讓他們終身受用。老師在課上課下也可以與學(xué)生交流最近閱讀的心得，不管是感受還是最近閱讀的書籍中優(yōu)美的句子，可以一同分享給全班。通過閱讀，讓學(xué)生們學(xué)會語感能力的培養(yǎng)，語言詞語的日積月累，讀書筆記也是有必要每天堅(jiān)持寫的，這樣學(xué)生的自主閱讀能力會有突飛猛進(jìn)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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