陳媛婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文班主任在開啟課程的同時(shí)，要將家校溝通和交流放在自己工作的一個(gè)重要位置上，又能讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)懂得：針對(duì)自己兒女的教育，不僅僅是學(xué)校方面的責(zé)任，同時(shí)也是家庭的責(zé)任。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該彼此聯(lián)系，互動(dòng)信息，讓學(xué)生的資訊能時(shí)刻保持一種及時(shí)傳遞的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)對(duì)于全體學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是意義重大的。小學(xué)班主任要善于幫助學(xué)生，讓學(xué)生能成為家校溝通的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)于教師的理解和支持，由此教師和家長(zhǎng)的關(guān)系也能變得和諧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)教學(xué);家校溝通;模式分析;探討策略;有效路徑

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-058

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)不善于和家長(zhǎng)開啟對(duì)話和溝通機(jī)制的人，這樣的教師在無(wú)意中就增加了自己的教學(xué)難度，也讓學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法感受到信心，無(wú)法增加對(duì)于教師的信任，這些問(wèn)題的存在和構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生都是很不利的。教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)能更加信任自己，同時(shí)也在信任自己的同時(shí)，克服消極的心理和浮躁的意識(shí)，以一種積極進(jìn)取、步步為營(yíng)的狀態(tài)開展家庭教育，和自己形成合力。小學(xué)班主任教師要秉持教學(xué)智慧，用心開啟家校對(duì)話，同時(shí)又能在開啟相關(guān)的課程模式時(shí)，讓更多的學(xué)生得到豐厚的智慧。

一、了解學(xué)生家庭情況，奠定家校溝通基礎(chǔ)

在處理人際溝通的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)班主任務(wù)必要懂得：自己應(yīng)該對(duì)于家長(zhǎng)的信息有著更加深刻的、入木三分的理解和認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題得到相應(yīng)的緩解。教師尤其要懂得：提高家校聯(lián)系的有效性，一定要在信息儲(chǔ)備豐富后，再開啟相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。由此家校合作的基礎(chǔ)才能達(dá)成。

例如，學(xué)生家庭內(nèi)部的人員構(gòu)成、家長(zhǎng)的工作、職業(yè)、手機(jī)號(hào)碼等等，當(dāng)教師知道了這些知識(shí)和訊息后，又能根據(jù)相應(yīng)的信息和資訊去制定相關(guān)的談判模式和溝通策略，在此同時(shí)，教師也可以知道在開啟和家長(zhǎng)對(duì)話的模式后，有哪些話題是不可說(shuō)的。小學(xué)班主任要成為一個(gè)對(duì)于人心和人性產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解的個(gè)體，又能在認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的心理后，積極地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生突破本人的學(xué)習(xí)障礙，也能讓學(xué)生得到更美好的未來(lái)。學(xué)生的進(jìn)步和提高，就是家長(zhǎng)和教師保持良好關(guān)系的最重要的基礎(chǔ)和基石。

二、舉辦多元化家長(zhǎng)會(huì)，做好家校溝通交流

小學(xué)班主任教師應(yīng)該對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，又能讓家長(zhǎng)消除自我的隔膜和思維倦怠，在多元化的家長(zhǎng)會(huì)上，和教師開啟相關(guān)的對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生懂得：如果家長(zhǎng)在不大方便的狀態(tài)下，教師還有不同的家長(zhǎng)會(huì)的構(gòu)建模式，又能讓家長(zhǎng)得到子女的第一手的資料。

例如，教師可以通過(guò)家訪、視頻通話、語(yǔ)音通話等等模式來(lái)開啟家訪的新模式，教師在開啟新模式時(shí)，遵循的是以學(xué)生為本的原則，讓每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能了解相關(guān)資訊，又能克服本人的難題。很多家長(zhǎng)如果能感受到教師的人性化的理念，又能體會(huì)到教師的靈活的管理手腕，自然能對(duì)學(xué)生的班主任增加信任和好感。教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的課程模式，也要完成思維模式的更新和升級(jí)，讓自我更加懂得使用創(chuàng)新化的思維去開啟家長(zhǎng)會(huì)的模式，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能對(duì)于教師另眼相看。教師在特殊時(shí)期，甚至可以在班級(jí)的微信群中開啟家長(zhǎng)會(huì)。把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在手機(jī)上對(duì)家長(zhǎng)完成公布，又能讓家長(zhǎng)在增加相關(guān)的認(rèn)識(shí)后，能節(jié)省其時(shí)間和精力，又能讓家長(zhǎng)感到滿意。

三、利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)溝通真誠(chéng)交流

小學(xué)班主任在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，應(yīng)該懂得使用不同的信息技術(shù)的模式，由此去開啟相關(guān)的任務(wù)，也能讓自己的教學(xué)管理模式取得優(yōu)化升級(jí)的效果。小學(xué)班主任在開啟師生對(duì)話的新模式后，要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)體系，讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)懂得：自己既然處于一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，就需要懂得：自己要和自己孩子的老師保持在一個(gè)同緯度的對(duì)話關(guān)系，試著去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓自己成為一個(gè)緊跟時(shí)代、不被時(shí)代遺棄的個(gè)體。小學(xué)班主任要懂得放棄自我的錯(cuò)誤意識(shí)，要通過(guò)信息技術(shù)開出家校對(duì)話的新空間，也能讓教師在認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤心態(tài)后，能給予相應(yīng)的支持和糾正。

小學(xué)班主任可以利用信息技術(shù)，和家長(zhǎng)開啟一次真誠(chéng)的、懇切的對(duì)話，并且在開啟了真誠(chéng)懇切的對(duì)話新模式后，又能把重要的信息和資訊傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于自己兒女的任何問(wèn)題都能了如指掌。教師要克服自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心態(tài)，不要以為通過(guò)信息技術(shù)開啟的家校對(duì)話模式就是不夠嚴(yán)肅的。當(dāng)教師能轉(zhuǎn)化了自己的思維后，才能打造出全新的對(duì)話局面，又能在鞏固師生對(duì)話模式后，推動(dòng)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)班主任在推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用家校對(duì)話的新模式，不斷地爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的信任和支持，也能讓家長(zhǎng)感受到教師的良苦用心。小學(xué)班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)及時(shí)開啟對(duì)話，互相傳遞訊息和資訊，也能讓教師更好地和家長(zhǎng)形成合力。小學(xué)教師要具備更加豐富的教學(xué)智慧，善于啟迪學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)和自己相向而行，由此，家校合作才能締造出全新的局面。并且，教師的教學(xué)活力、對(duì)話積極性和對(duì)話效率都實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越，以此構(gòu)建起堅(jiān)固的互動(dòng)體系。

參考文獻(xiàn)

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云南省昆明市昆明西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校