李甜

摘要：數(shù)學(xué)作為一門課程內(nèi)容抽象性、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往極易產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之不僅不利于學(xué)生綜合能力的高效化培養(yǎng)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也造成了一定阻礙。新課改下為在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育工作者需充分利用低年級(jí)學(xué)生的好奇心理及探索欲，通過不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，以便于在確保教學(xué)工作規(guī)范化實(shí)施的同時(shí)確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);激趣方式

引言：

新課改下學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身學(xué)習(xí)興趣度的強(qiáng)弱是影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于他們正處于邏輯思維和身心發(fā)展的初始階段，為幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新一輪基礎(chǔ)課改的重中之重。就目前來講在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分理念傳統(tǒng)化、模式老舊化以及學(xué)生主觀能動(dòng)性孱弱化等問題的普遍存在，課程整體教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為此對(duì)激趣手段進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，現(xiàn)已迫在眉睫。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于他們自身邏輯思維發(fā)展尚不健全，在教學(xué)中若教育工作者始終采取說教式教學(xué)模式，不僅極易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，與此同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，更對(duì)他們?nèi)婊l(fā)展造成了極為不利的影響。現(xiàn)階段為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中需基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境，以便于在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)通過感官刺激來營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。比如在《購物》課程內(nèi)容講解中，為幫助學(xué)生正確認(rèn)知“人民幣”，在教學(xué)時(shí)教育工作者可創(chuàng)建“圖書館買書的情境”，通過讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來系統(tǒng)化講解“元、角、分”的進(jìn)率，比如一本故事書的價(jià)格是10元5角，漫畫書的價(jià)格是12元3角，買一本故事書和一本漫畫書需要幾張幾種的人民幣，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，由此在確保學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)促使激起低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展游戲競(jìng)技類活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，“愛玩”是每位學(xué)生的天性，在教學(xué)中為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育工作者可充分利用小學(xué)生的天性，通過開展游戲競(jìng)技類活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)且愉快地學(xué)習(xí)，以此在改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教育工作者為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師需充分利用學(xué)生好奇心對(duì)他們進(jìn)行循序善誘，讓他們?cè)谟螒蛑腥W(xué)習(xí)和接收課堂知識(shí)，讓學(xué)生在寓教于樂中完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。舉例在《20以內(nèi)加與減》課程內(nèi)容講解過程中，為避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，教師在教學(xué)時(shí)可通過開展“郵遞員的游戲”——森林里住著許多小動(dòng)物，森林郵遞員的工作就是郵遞信件，已知這周小馬有三封信、小猴子有兩封信，小兔子有三封信，小狗有一封信，那么郵遞結(jié)束后還剩幾封信？為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將學(xué)生劃分為不同區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表一個(gè)小動(dòng)物，然后讓學(xué)生進(jìn)行投遞，通過游戲方式來激起對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際落實(shí)教學(xué)工作

數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科，近年來隨著教育體系改革的不斷深化，教育部門對(duì)教育工作者的課程教學(xué)提出了新要求，其中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的高效化培養(yǎng)，是新課改的重中之重，為此在教學(xué)中教育工作者可通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活落實(shí)相關(guān)教育教學(xué)工作，由此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感悟到“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”的道理。在《測(cè)量》課程教學(xué)內(nèi)容講解過程中，對(duì)于大部分低年級(jí)學(xué)生而言要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教育工作者可要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，即通過估測(cè)書桌、黑板的長度后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，以便于在了解和掌握“長度”課程知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上明白“厘米、分米、米”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，在教學(xué)結(jié)束后教師可通過詢問生活中長度分別為1厘米和1米的物體有哪些，讓學(xué)生們通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來加深對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力。

四、結(jié)語

概括而言，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于他們自身發(fā)展尚不健全，無論是邏輯思維亦或是空間認(rèn)知都處于發(fā)展初期，說教式教學(xué)模式的實(shí)施不僅削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還極易導(dǎo)致他們抵觸情緒的出現(xiàn)，對(duì)他們身心發(fā)展造成了極為不利的影響，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重中之重。

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